新课改背景下小学数学有效教学策略研究
阙冰
四川省眉山市仁寿县黑龙滩镇杨柳小学校
摘要：新课程改革的实施已有很久，各个课程的老师都在寻找新的教育突破口，而对于小学数学也是一样，它具有逻辑思维严谨，抽象性强，应用性强等特点。在整个国家的小学课程体系中，小学数学是最重要的一环，它对中国的教育的发展起到了极大的推动作用，也是中国所有教育家关注的重点。
关键词：新课改背景下；小学数学；有效教学
随着新课改的不断深入，课堂教学的有效性被提到了前沿。也就是说在教学的过程中，存在着无效或低效的现象。教师们在不同的时候，针对不同的问题，甚至是讲同一节课都会有不同的体会。对不同的教师而言，他们基础不同，思维不同，对知识、问题的理解也各不相同，甚至千差万别。
一、当下小学数学教学现状
在当下的小学数学教学中，大部分教师知识讲解书本的表面知识，很少对学生的理解和接收程度进行了解，这样的模式让部分学生逐渐对数学的学习失去兴趣，进而对数学课堂的教学进度造成了一定的影响。但是，假如一个人对一门课程充满了浓厚的兴趣，那么他在上课的时候，就会变得更活跃，更积极，甚至在老师没有明示的情况下，他也会主动去探究与之有关的一些数学问题。所以，目前在小学数学学科的学习上，以数学分数为学生的首要目的，实际上，这极大地限制了学生的思考和学习的发展，难以达到提高学生的学习效果。而让学生丧失了学习的兴趣的原因有但不局限于还有许多学生的主观原因。学生对老师的观感，老师的课堂教学方式等，这些都会对学生的课堂学习结果产生一定的影响。
二、新课改背景下小学数学有效教学策略
（一）创设问题情境，提高学生探索能力
在进行问题教学时，小学数学老师要根据“由简到难”的要求，为学生设计问题，这种方式又被称为“螺旋式”，在这种“螺旋式”的情况下，学生既可以对已学过的数学知识进行复习和巩固，又可以对新的问题进行更深层次的思考，从而提高自己的探索能力。
比如，在“三角形”课上，教师可以设计一个逐步深入的问题来回答：第一，一个三角形是一个对称的图形吗？第二，什么是三角形？第三，两个上下角之间的关系是什么？其中，第一个数学问题的难度比较低，班上的学生都可以准确、快速地回答出正确的答案，第二个数学问题则涵盖了较多的数学知识点，所以，学生需要在稍微思考之后，就可以得到相应的答案，数学教师可以对学生展开积极的帮助和指导。而第三个问题的难度比较大，数学教师应当带领学生一起去探索。设计递进式的数学问题，可以将新知识和旧知识有机串联起来，也可以激发学生对数学知识的探索欲望。
（二）以学生能力为根本“生本理念”
当一个班的学生之间的能力水平存在着很大的差异时，数学教师可以多设计几个数学项目的教学内容，用持续地调整数学项目的难度，来缩短班上学生之间的能力差距，为实现小学数学高效课堂的构建奠定好基础。
比如，在“长方形的周长”这一课时，最大的困难在于公式的转化与计算。为了使数学项目更接近于学生的实际水平，首先将班上的同学按照他们的水平分为两个小组，然后在两个小组中，每四个人组成一个小组，这样就能确保小组有足够的人数，还能进行思想的交流和讨论。在分组结束后，教师可以发布长方形周长计算的题目，在本节课中，教师可以对于两部分学生提出不同的要求，要求水平较高的学生给出两套不同的答案内容，并且不能和水平较差的学生的方案内容相同，但是，对于水平较低的学生，不要对对他们提出太多的要求，而是鼓励他们尽量去进行大胆的尝试。只有在持续地尝试和实践过程中，才能让水平较低的学生的能力、水平逐步提高，最终达到追赶的目的。
（三）合理设置数学问题，增加课堂深度
为了帮助学生理解抽象化的数学知识，引发学生深思，增加课堂深度。小学数学教师可以进行合作，全方位参与教学方案设计，针对各单元教学重点内容和疑难问题，展开集中探讨，选择最佳的教学方案，实施教学工作，在产生智慧碰撞的同时，可以形成和谐的教学氛围，保证小学数学教学的新颖性、创新性、综合性。
以小学基础知识“圆”这一章节的知识内容为例，教师可以通过实例帮助学生了解圆的含义，提升数学的素养，确保学生能够具体问题具体分析。数学教师可以以小学生所接触到的为圆形的物体作为导入点，以提问题的方式，引导学生回忆什么是圆形的，圆形的特征是什么，进而帮助学生快速的拉入到数学学习情境中，投入到新知识的探索中。教师还可以倡导学生结合实际，思考生活中哪些更多的物体可以用圆的形式表现？体会圆的知识在生活中的广泛应用，以此锤炼学生的思维品质，锻炼学生的思维方式。
总之，随着新课改执行，小学数学作为主要科目也受到了很大的关注。传统的数学教学模式往往以传授知识为主，强调对公式和定理的死记硬背。然而，这种方式对于学生的思维能力方面的提升存在一定的局限性。为了丰富小学数学课堂，激发学生的学习兴趣和主动性，教师要多创新的小学数学教学模式，提升小学数学教学效果。
参考文献：
