浅谈初中英语教学中德育的渗透
戴君红
莆田锦江中学 福建省莆田市 351115
摘要：德育是初中英语教学的重要任务之一。英语教师在教学中应该注重学生的思想道德教育，引导学生自觉遵守学校的纪律，尊敬师长，团结同学，诚实守信等方面进行德育渗透。通过课堂教学活动引导学生自主学习和自主思考，使他们树立正确的人生观、世界观和价值观。本文就在德育教学中注重启发引导、联系实际进行德育教育、有针对性进行德育教育三方面展开论述。
关键词：初中英语教学；德育教学；教学方法
德育渗透是培养学生综合素质的重要方式。在初中这一学生素质发展的关键阶段，通过德育的有效融入，学生不仅能学会自我管理和自我约束，还能逐渐养成良好的学习习惯，形成积极向上，乐于助人的品格，还能帮助学生学会如何正确处理复杂的人际关系，培养其独立自主的品质，从而全面提升他们的综合素质。教师应该通过这些多样化的教育方法，将德育教学融入日常的英语教学中，在潜移默化中培养学生的德育品质。
一、在德育教学中注重启发引导
在初中阶段，学生的主观意识和自我认知开始显著增强，这为在英语教学中融入德育教育提供了良好的基础。在这个成长的关键时期，教师应当充分利用学生的心理发展优势，通过更多的启发和引导，激发学生的思考和道德感知。因此，教师可以精心设计教学内容，使之与学生的日常生活紧密相关，并鼓励学生用英语表达自己对这些道德问题的看法，在帮助学生练习语言表达能力的同时增强他们的道德感和责任感。此外，教师还应当鼓励学生主动探索和解决道德问题。可以设置一些项目或作业，通过实践活动提高学生的英语口语能力和他们的实践能力。这种启发式的教育模式不仅强调了道德教育的重要性和实用性，也是对学生全面发展的重要措施。
教授初《Where did you go on vacation?》单元时，教师可以通过小组合作培养学生的环境保护意识。教师可以提问：“你认为在旅行中可以如何减少对环境的负面影响？”进而引导学生讨论和规划环保友好的活动选择和实践。这种讨论可以激发学生思考如何在旅行时采取环保措施，促进可持续旅游。此外，通过小组合作项目，学生可以应用这些讨论中的理念来设计一个道德和可持续的旅游计划。这个项目不仅需要学生考虑如何减少旅游活动对环境的影响，还要考虑如何支持当地社区和文化的可持续发展。完成后，学生们用英语向班级展示他们的旅游计划，这样的活动不仅提高了他们的语言表达能力，也深化了他们对环境保护和社会责任的理解。
二、联系实际进行德育教育
将初中英语教学的德育教育与实际情境相结合有助于学生深入理解和应用道德规范，并增强他们的社会责任感。通过实际的例子和情境学习，学生能够将抽象的道德概念具体化，此外，通过面对和讨论这些道德问题，学生能够学习如何做出正确的决策，同时也在内心深处培养了关心他人和社会的责任感。这种责任感的培养会让学生学会从一个更广阔的视角审视问题，理解个人行为对他人和社会的影响，从而在未来的生活和工作中扮演更加积极和建设性的角色。将德育教育与实际情境结合，不仅是对学生道德认知的培养，更是对其社会责任感的重要塑造，对于培养学生的全面发展具有不可替代的价值。
教授《How often do you exercise?》单元时，教师可以通过提问如“你多久运动一次？”等问题将时间管理和健康规划纳入课堂讨论的内容，进而教导他们如何更好地管理自己的生活和健康，并让学生探讨如何在繁忙的学习和生活中找到时间进行体育锻炼。这种讨论可以启发学生反思自己的时间管理技巧，识别时间浪费的行为，并学习如何有效地安排时间以适应健康活动。此外，教师可以鼓励学生制定具体的运动计划，其中包括学习、休息和运动时间，强调平衡各方面活动的重要性。在本单元的授课过程中，教师需要利用课堂活动如创建运动日志或运动计划表督促学生完成周计划。学生可以用英语描述他们的计划，并定期更新其进展，比如每周的运动频率、参与的运动类型等。通过在教学中融入自我管理和时间管理的元素，教师不仅帮助学生建立起管理个人健康和时间的技能，还在无形中加强了学生的责任感和自律性，为他们日后充足的学习和生活奠定坚实的基础。
三、有针对性进行德育教育
在初中英语教学与德育教学相结合的过程中，教师面对的挑战之一是不同地区以及学生个体之间存在的显著差异。这些差异可能来源于学生的文化背景、经济状况、个人经历和学习能力等方面。因此，进行有针对性的德育教育对于满足不同学生的需求、促进其全面发展具有重要意义。不同学校的资源和环境差异可能导致学生接触到的教育内容和方式不同。针对这种情况教师可以使用互联网资源，为学生提供更为丰富的教学资源。此外，学生个体的差异意味着他们的道德发展、语言能力和学习需求各不相同。有针对性的德育教育能够根据学生的具体情况提供个性化的教学支持。例如，对于在社交技能方面需要额外帮助的学生，教师可以设计更多团队合作和交流活动，帮助他们提高这些技能。对于道德认知较为成熟的学生，则可以通过更复杂的道德议题和批判性思维训练，进一步深化他们的道德理解和表达能力。
教授《How do you study for a test?》单元时，教师可以引导学生制定一个详尽的自主学习计划。这一计划应包括学习目标、时间安排、预定的学习活动及评估方法。在课堂上，教师可以让学生用英语描述他们的计划，讨论为何选择这样的学习方法，以及这些方法如何帮助他们达到学习目标。这不仅练习了学生的语言表达能力，还强化了他们的时间管理和前瞻性思考能力。此外，教师可以引入学习日志的写作，让学生持续记录自己的学习进展和感受，鼓励学生每日或每周反思自己的学习过程和成效，评估自己的学习策略的有效性，并对未来的学习计划做出调整。教师可以定期检查这些日志，提供个性化的反馈，帮助学生识别问题并优化他们的学习方法。这种结合使用自主学习计划和学习日志的方法可以提升学生的自我管理和自我监控能力，并让学生通过这种方式学会如何设定实际可行的目标，如何系统地追踪自己的进度，通过反思来不断改进学习策略。这种教学方法不仅使学生在英语学习上取得进步，也促进了学生成为终身学习者。
综上所述，德育渗透是初中英语教学的一个关键组成部分。教师应当重视这一环节，通过多样化的教学方法，系统地培养学生的思想品德，从而全面提升学生的综合素质。在德育的引导下，初中英语课程不仅仅是语言知识的传授，更是塑造学生德育意识的重要平台。这种教学模式旨在培养学生成为具有社会责任感和创新精神的社会主义建设者和未来的接班人。教师在英语教学中需要通过这样的教育实践，为学生的终身学习和社会参与奠定基础。
参考文献：
[1]吴文斌.新课标理念下初中英语课堂教学中德育的渗透[J].亚太教育,2023(09):79-81.
[2]梁越.浅谈初中英语教学中的德育教育[J].农家参谋,2020(11):291.
