“双减”政策下的小学高段数学创新教学模式研究
王娟
德阳市罗江区天台路小学校
摘要：近年来，我国教育部提出了"双减"政策，旨在减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，让学生有更多的时间去发展和提升自己的综合素质。在这一背景下，小学高段数学教学也面临着新的挑战和机遇。如何适应"双减"政策的要求，创新教学模式，提高教学质量和效果，成为了当前小学高段数学教学亟待解决的问题。因此，本研究旨在探讨在"双减"政策背景下，小学高段数学创新教学模式的构建与实践，以期为解决这一问题提供参考。
关键词：双减政策，小学高段数学，教学模式，创新
一、“双减”政策下的小学高段数学创新教学的原则
（一）寓教于乐的原则
“双减”政策的核心是减轻学生的负担，让学生有更多的时间去发展和提升自己的综合素质。因此，在小学高段数学教学中，应该注重寓教于乐的原则，通过生动有趣的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习和掌握数学知识。例如，可以采用游戏化教学、情境教学等方式，让学生在参与游戏或情境的过程中，自然地掌握数学知识。
（二）因材施教的原则
每个学生都是一个独立的个体，具有不同的学习风格和能力水平。因此，在小学高段数学教学中，应该注重因材施教的原则，根据学生的实际情况和个体差异，采用不同的教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。例如，可以采用分层教学、个性化辅导等方式，针对不同学生的特点和需求，提供有针对性的教学支持和帮助。
（三）多元化教学的原则
单一的教学方法容易让学生感到枯燥无味，缺乏兴趣和动力。因此，在小学高段数学教学中，应该注重多元化教学的原则，采用多种教学方法和手段，如多媒体教学、生活化教学、探究式教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，也可以根据学生的实际情况和个体差异，灵活调整教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
总之，“双减”政策下的小学高段数学创新教学需要遵循寓教于乐、因材施教、多元化教学等原则，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学质量和效果。只有这样，才能真正实现"双减"政策的目标，让学生有更多的时间去发展和提升自己的综合素质。
二、“双减”政策下的小学高段数学创新教学模式构建
（一）实施游戏教学模式，让学生感受到学习的乐趣
当今学生压力过大，“双减”政策呼吁减轻学生学业负担的同时，追求“轻负优质”的教学模式，以求实现高质量教学。教育游戏符合学生天性，教师可以将学生喜爱的游戏融入小学数学课堂教学当中，提倡“趣味、开放、探究和合作”的学习方式，摆脱照本宣科为中心的授课方式，真正地做到让学生在“玩中学”，感受学习带来的无限乐趣。
例如，在小学数学高年级段，学生开始学习分数运算和应用题等知识。这些知识相对比较复杂和抽象，对于一些学生来说可能会有一定的难度。这时，教师可以采用游戏教学的方式，让学生更加轻松地掌握这些数学知识。教师可以为学生设计一个“分数运算大挑战”的游戏。首先，教师可以准备一些分数运算的题目，如加减乘除、通分约分等，并将其制作成游戏卡片。然后，教师将这些卡片打乱顺序放在一起，让学生们自己动手去挑选卡片，尝试进行分数运算并得出正确答案。在游戏的过程中，教师可以引导学生们思考如何选择合适的运算方法和技巧，如何准确地进行分数运算等等。同时，教师也可以为学生们提供一些提示和帮助，如介绍一些基本的分数运算定理和规则，引导学生们发现分数运算之间的关系和规律等。通过这样的游戏教学方式，学生们不仅能够更加深入地理解分数运算和应用题等知识，还能够锻炼自己的动手能力和思维能力。同时，这样的教学方式也更加符合小学生的认知特点，能够让他们更加轻松地掌握数学知识。
（二）使课堂具有“数学味”，又不失“生活味”
对于小学高年级的学生而言，他们的逻辑思维和抽象思维能力正在逐渐发展和形成，但对于一些复杂的数学概念和原理，仍然需要借助具体的生活实例来加深理解。因此，教师在教学过程中应该注重将数学知识与生活实际相结合，使课堂具有“数学味”，又不失“生活味”。
例如，学习“百分数”这个知识点时，教师可以先引入一些生活中的百分数实例，如商品打折、银行利率等，让学生感受到百分数在生活中的广泛应用。然后，教师可以让学生自己在生活中寻找一些百分数的例子，并尝试用百分数来描述这些例子。
又如，学习“圆的周长和面积”时，教师可以先让学生观察生活中的圆形物体，如车轮、水杯等，并尝试用绳子或软尺测量这些物体的周长和面积。然后，教师可以引导学生探究圆的周长和面积的计算公式，让学生了解到这些公式背后的数学原理和应用价值。
再比如，学习“比例”时，教师可以先引入一些生活中的比例实例，如地图比例尺、照片缩放等，让学生感受到比例在生活中的重要性。然后，教师可以让学生自己在生活中寻找一些比例的例子，并尝试用比例来解决一些问题。
通过这样的教学方式，学生不仅能够更加深入地理解数学知识，还能够感受到数学在生活中的实际应用价值。同时，这样的教学方式也更加符合小学生的认知特点和学习需求，能够激发他们的学习兴趣和主动性。
（三）提升作业品质，实现减负增效
作业是教学的重要组成部分，既是课堂教学的延伸，也是学生巩固知识、锻炼能力的重要手段。然而，在应试教育和题海战术的影响下，部分学生需要完成大量的课后作业和参加各种辅导课程，这对他们的身心健康产生了不利影响。为了减轻学生的作业负担，“双减”政策提出了作业管理的10条要求，推动作业设计改革。
首先，为了丰富数学作业的形式，教师可以采取游戏型、生活型、操作型、实践型等多样化作业形式，降低传统纸质作业的占比。例如，在“比例尺”一课中，教师可以设计实践型作业：“请同学们利用比例尺的知识，绘制出自己家到学校的地图，并标注出主要的地标和建筑。”这样的作业能够帮助学生更好地理解比例尺的概念和应用，同时锻炼他们的动手能力和空间感知能力。
其次，教师在设计数学作业时应该充分考虑学生的实际情况和特点，制定具有差异性的作业设计方案，以达到有针对性的教学目的。例如，在“百分数”的课堂教学中，教师可以根据学生的学习能力和数学基础水平，设计三个层次的作业：第一层是针对基础薄弱的学生，让他们掌握百分数的基本概念和应用；第二层是针对中等生，让他们完成一些稍有难度的百分数计算题；第三层是针对学优生，让他们探索百分数在生活中的实际应用，如折扣、利率等。
通过灵活的教学安排和多样化的作业形式，教师可以使不同层级的学生都得到适当的发展，实现减负增效的目的。
参考文献：
[1]李惠珍."双减"政策下小学高段数学教学策略[J].天津教育, 2022(7):80-82.
[2]黄绿青. 试论“双减”政策下小学数学教学方法的创新与优化[J]. 教学管理与教育研究, 2022, (15):72-74.
