萨提亚家庭治疗模式在小学生偏差行为干预中的应用
李昊
烟台经济技术开发区第十一小学 山东省烟台市 264000
摘要：在小学生成长的过程中，偏差行为一直控制困扰着诸多家长，对学生成长和发展也会产生极其不利的影响，在心理健康教育理念不断发展的背景之下，家庭教育中可以借助萨提亚家庭治疗模式来对小学生的偏差行为进行干预，以此来帮助学生改正不良行为。本文立足于小学生存在的偏差行为展开分析，探讨萨提亚家庭治疗模式在小学生偏差行为干预中的应用，为家长提供有针对性的建议。
关键词：萨提亚家庭治疗模式；小学生；偏差行为；干预
引言：在家庭教育活动中，多数家长对于子女出现的偏差行为都缺乏有效的干预，这导致小学生存在的各类心理健康问题无法得到及时化解，为了有效解决小学生在心理健康方面存在的各种问题，及时做好偏差行为的干预，需要在家庭教育活动开展过程中，不断加大对萨提亚家庭治疗模式的应用力度，以此来强化对小学生的引领。
萨提亚家庭治疗模式是一种综合性的心理健康治疗模式，旨在帮助家庭成员解决各种心理问题并改善彼此之间的关系，它以系统化的观点为基础，强调家庭成员之间的相互作用和影响，要求治疗师不仅关注家庭成员内心世界的变化，还要关注外部环境对个体行为和情感的影响，借助营造和谐的家庭生活氛围来强化家庭成员之间的沟通，使存在心理健康问题的，家庭成员能够释放不良情绪并积极融入到家庭生活中。
二、目前小学生存在的主要偏差行为
小学生在成长过程中，由于心智尚不成熟。对很多问题都缺乏客观理性的认识，导致在学校和家庭生活中存在着一些偏差行为，常见的有性格偏激喜欢攻击他人、在课堂上经常扰乱正常教学秩序、违反学校的各项管理规定、不服从老师和家长的管理与教育、性格冲动易怒等等。这些偏差行为能够从不同层面影响到小学生的健康成长，所以需要家长在家庭教育活动开展过程中积极做好干预，为其成长和发展创造更有利的条件。
三、萨提亚家庭治疗模式在小学生偏差行为干预中的应用
（一）做好对小学生偏差行为的分析
萨提亚家庭治疗模式对于家长干预小学生偏差行为具有极其现实的意义，这种治疗模式，特别注意强调家庭系统的整体性和相互作用，需要家长结合对小学生偏差行为的深入分析，来探寻问题产生的原因，在此基础上，对家庭生活中的沟通互动方式进行优化，与小学生建立起密切的关系，通过这种方法，能够使家长深入到小学生的内心世界帮助小学生正确认识偏差行为对个人成长的危害性，提高小学生的认识，在此基础之上才能更好的解决小学生的偏差行为。
例如家长接到教师的反馈，学生在学校期间，经常出现上课注意力不集中以及焦虑的问题，与同学相处的过程中也经常会情绪激动发生矛盾冲突，尽管教师也对其进行了教育引导，但是并未取得理想效果。教师通过分析认为学生存在的问题可能与家庭因素有关，所以将相关问题反馈给了家长。家长在应用萨提亚家庭治疗模式的过程中，就需要首先对小学生的偏差行为进行深入全面的分析，观察小学生在家庭中出现的偏差行为现象，结合教师反馈的信息来设定出干预的目标：“短期目标：缓解学生的偏差行为，构建和谐家庭生活氛围，使小学生能够充分融入到学校和家庭生活中。长期目标：帮助小学生掌握释放不良情绪的方法，做情绪管理的主人，以积极乐观的心态融入到学校和家庭生活中。”
在对小学生偏差行为有了初步了解之后，在家庭教育活动开展过程中，家长就可以在教师和心理咨询师的帮助下来总结小学生偏差行为产生的原因，在总结原因的过程中，结合家庭教育的实际，家长需要从自身的角度来寻找问题，通过换位思考的方法融入到小学生的内心世界在此基础之上，才能真正探寻到偏差行为产生的原因。
例如目前多数小学生在学习和成长过程中都缺乏家长的有效关注，由于家长工作繁忙，小学生在学习和成长过程中遇到各种问题都很难找到倾诉的对象，这使得小学生对家庭生活缺乏归属感，虽然也有爷爷奶奶平时照顾自己的生活，但是祖父母对自己的照顾更多体现在生活方面，由于没有和家长建立起密切的亲子关系，致使家长很难了解到小学生的真实想法和遇到的各种困惑。当家长站在自身的角度对小学生偏差行为产生的原因进行全面总结之后就会发现，问题与自己的家庭教育模式以及对待孩子的态度有很大关系，正是由于平时疏于对孩子的管理和引导才导致偏差行为的产生。在具体总结原因的过程中，家长可以借助萨提亚冰山模型来了解小学生在成长过程中心理方面所受到的伤害以及小学生在成长过程中所遇到的难处和诉求，以便为偏差行为干预创造良好条件。
（三）分阶段做好干预和引领
在对小学生偏差行为产生的原因有了全面认识之后，借助萨提亚家庭治疗模式开展小学生偏差行为干预的过程中就需要按照建立关系、放下防护、全面整合三个阶段来做好干预与引领，使小学生能够充分参与到与家长的互动中，在充分互动的基础上，加深彼此之间的共识，重新构建互信关系，密切彼此之间的联系，由此就能循序渐进的走进小学生的内心世界，帮助其更好的纠正偏差行为，使萨提亚家庭治疗模式发挥出更大价值。
例如在建立关系这一阶段，家长可以在心理健康咨询师的指导下为小学生提出一些与偏差行为相关的问题，让小学生能够畅谈一下自己对这些问题的认识，并通过换位思考来分析教师和家长对自身偏差行为的感受，在小学生表达出自己的观点之后，家长也要结合自己丰富的人生阅历以及自己的身份提出自己的见解，并与小学生展开深入的沟通与互动，通过坦诚交流来重新建立起亲子关系，在彼此之间深入交流的过程中，家长就能了解到一些有价值的信息，比如家长平时对子女缺乏关心、在解决子女心理困惑方面态度消极等，通过该阶段的交往能够使家长和小学生都能重新审视自己所存在的问题，为干预活动的开展，奠定坚实基础；在第二阶段，需要全家人积极配合坦诚沟通，通过这种方式，使小学生能够放下自我防护，敞开心扉来表达自己内心的不满，家长需要做的就是认真聆听并作出积极回应，对于出现的问题以积极乐观的心态对待，共同探讨解决问题的方法，激发出小学生改正偏差行为的积极性。为了避免小学生在该阶段出现抵触情绪，家长要给孩子充分表达意见的空间，让其能够将自己真实的想法完全吐露出来；第三阶段的重点就是家庭成员之间彼此的理解和支持，为了使该阶段的干预活动能够真正取得实效，全家人都要积极参与到干预活动中，借助萨提亚家庭治疗模式来对前两个阶段所开展的沟通和互动进行整合，使每一个家庭成员都能充分融入到自我反思之中，增加彼此的理解与信任，使小学生能够充分感受到家长对自己的关爱，通过这种策略的应用就能改变小学生的错误认知，使其更加理解家长的难处。
结束语：在小学生成长的过程中，多数小学生都存在着偏差行为，在发现这一问题之后，家长需要密切配合，教师做好对相关问题的分析了解偏差行为产生的真正原因，在此基础上应用萨提亚家庭治疗模式来辅助做好偏差行为的干预。
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