初中教师如何帮助学生完善好自我评价体系
刘宏
宝应县开发区国际学校初中部 225800
摘要：初中数学教师要让更多的学生懂得完成好自我评价体系是非常重要的，让学生能在自我分析的同时去找到活力、志趣、自信心和正确的学习发展模式。教师要让学生懂得数学的学习是非常复杂的，学生要在学习数学的同时更好地去克服自我的问题和难题，能在品读到乐趣和勇气之后，把更多的浮躁和呆滞的状态去变为积极而又和谐的状态。教师要在顺应时代思维的同时去找到更多的助力的推动器，使得学生能在学习和思考的同时去迸发出更多的潜能和内在的活力。
关键词：初中数学；自我评价；分析模式；影响理念；策略研讨
初中数学教师要善于去完成好自我的革新和发展，使得更多的符合时代需要的课程评价体系能够更好地被学生所认识、所接纳，才能让学生在学习课程后去更加懂得：唯有能在学习和理解数学的同时去更充分地把握到学习的美好，也能让学生的数学学习之路变得更为精彩、更为丰富。教师要善于去找到更多的推动模式，使得学生能够在客观公正的状态中去认真评价自我、分析自我，又能让学生的数学学习素质得到根本化的超越。
一、教师要让学生懂得客观公正的意义
在这个世界上，所有的真实都是伤人的，但是只有真实才有用。教师要让学生懂得：客观公正才是有用的，才是能推动自身去完成发展和进步的。教师要帮扶学生去找到更多的可能、推动力和资源，让学生在这种推动力中去更好地去完成自我的修身，能让学生在自我突破的过程中去更加懂得：不断学习本身是一种人生的推动，也是让学生能在清醒中去看得到自我的问题和不足的内在力量。教师要让学生能在客观公正的力量下去认真去完成自我的超越。教师要在客观正义的角度中去审视更多的教育问题，使得学生能在分析到教育问题的同时，更好地去把握到自我的可能性和既定性。客观公正本身是一种矫正器，使得学生能在学习和思考的同时能对于更多的问题产生更为深入分析和研判。学生要做到不给自己增光添彩，同时也不能采取一种自我贬损的模式去完成刻意打击。教师要把实事求是变为一种生命的核心原材料，又能让学生在核心动能中去更好地突破自己的界线[1]。
二、教师要推动学生找到突破自己的潜能
初中数学教师要让学生能找到自我的潜能，又能在这潜能中去分析到更多的东西。教师要让学生能在数学的三年征途中去分析到更多的东西：学生需要懂得的是：数学是美好的、是富有趣味的，也是带着足够的创造力和逻辑性的。教师要在数学的世界中去更为充分地分析到：数学是值得学习的、值得思考的，学生自身的潜能是无限大的。教师要为了学生的明天而带给学生更多的自我评价体系和自我重估的模式，使得学生能在学习数学的同时去分析到和研判到自我存在着的潜能，也能让学生懂得自我的潜能是无限大的。教师要在时代中去找到更多的存在力量和意义，使得学生更加热衷于去突破自己，能让自己的学习本身变为一种信仰和力量。教师要为了学生去打造出更多的问题解答的模式和自我上升的途径，使得学生能在学习和研讨问题的过程中更加懂得、能够充分分析到：数学是能让人得到一种理性层面的感召和牵引的，唯有能让学生的理性思维能力和创造思维能力得到综合性的提高和突破[2]，才能让学生用充满活力的状态去认真完成好之后的学习任务，也能让学生的创造思维能力和进取能力得到本质的提高与和谐的突破。教师需要让学生在学习的世界中去思考和探究，又能让学生在不断突破的过程中去养成更为成熟的思维体系。
三、教师要让学生懂得谦卑和竞争
教师要让学生更加懂得谦卑和竞争的关系，使得学生能在彼此学习的同时去更加懂得：相互学习是一种生命中的进步之道，生命中的竞争同时也是如此。教师要带给更多学生丰富的活力、美好的趣味、愉悦感和推动力，使得学生在这种交互性和推动力中去更加懂得不断打破自我的枷锁，能在学习和思考的同时去成为一个更为出色的自己。教师要让学生能够在彼此之间的学习中去更加懂得：人外有人、天外有天。没有人是真正有意义上的天才，同时也没有人是不能在学习和发展中去走向进步的。教师要懂得为了学生去改变自我的思维体系和创造模式，也能够让学生在心悦诚服的同时去学习更多的美德和先进人物。教师要把创造思维和督导学生的思维去加以调整，从而让学生能找到更多的原材料。
结束语：
当下的初中数学教师要秉持着为学生服务的理念和思维模式去构建起课程评价体系，让学生在对于数学学习加深兴趣和热忱，又能让学生实现个人的数学核心素养的重大提升和超越，而这对于学生的意义是非常之大的。教师要明确：数学学习核心素养的提高和发展并非是朝夕之间就能够提高的，学生需要懂得如何去完成好自我评价。在这个前提下，学生更应该在教师的帮助和带动下富有耐心、活力、积极性和学习效率，能让自我成为一个更为出色的个体，从而能在学习和探索的同时得到更好的学习效果。教师要在平日的教学服务中为学生开辟出更宽大的教育道路。
参考文献：
[1]祁世林.基于核心素养下的初中数学探究性学习策略研究.科技咨询，2019，17（07）：138+140.
[2]李凯.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].才智，2020（09）：156.
