基于新高考背景下的高中数学复习策略探析
张明
深圳市新安中学
摘要：众所周知，高中阶段是学生接触知识增长技能的重要阶段，高中数学也是学生必须接触的学科之一，培养学生形成数学逻辑思维能力和基础知识，是每一名教师的基本职责。在新高考的背景下，培养学生的综合素质教师的首要职责，其中复习环节是学生自主学习的重要过程，但由于高中数学的复习方法和形式各不相同，许多教师并没有带领学生掌握高效率的复习方法，导致教师带领学生进行复习过程中经常会出现各种各样的问题，面对这些问题，教师要及时更新教学方法，优化高中生的复习效率，使得复习课更加贴近学生的生活实际。
关键词：高中数学；复习；新高考
朱熹曾说，“需温故方能知新，若不温故便要求知心，则心不得而知，亦不可得而求矣。”这里朱熹先生着重强调了温故和知新的关系，由此可以更好得知复习的价值所在。针对高中数学复习题量大、内容多、时间紧的特点，掌握合适的复习方式，可以起到事半功倍的效果，教师应注重将这种复习方式应用于复习过程当中，逐步提高学生的复习能力。[1]
一、重视学生基础，进行全面复习。
高效率的复习需要学生更加全面地了解知识，并通过学习构建完整的数学知识体系，因此教师要注重发挥数学复习课的全面性。教师在引导学生进行复习时，不能根据课本的内容，按部就班的带领学生学习知识，而是要以课本的知识基础为重点，系统地为学生归纳基础知识，并帮助学生构建良好的思维导图，使得学生能够初步形成基础知识的知识结构，并通过学习让学生内化吸收，逐步构建属于自己的知识框架。在学生形成知识框架之后，教师要让学生积极主动地参与复习活动，让学生在复习过程中学会自己发现问题，并思考问题。同时教师要注重学生复习的全面性，不能仅仅针对上一节课的内容进行复习，而是要将学生已学过的知识进行整体的闻喜使得学生能够逐步了解知识与知识之间的联系。
例如，教师在带领学生进行数学总复习时，可以将一元二次函数、指数函数对数函数、三角函数、复数等等一些高中阶段学生必须掌握的重要代数知识进行整合。有些知识点在高一时学生就已经接触过的，而有些知识点是到高二高三的时候，学生才开始真正了解，此时由于时间过久，部分学生已经对以前学习过的知识没有什么印象，因此教师可以提前备课，将这几个重点部分中的基础内容、重点知识整理起来，并从中选择一些较为典型的题目，作为学生要复习的家庭作业，要求学生在课后复习时认真严谨地完成。第二天学生上交给教师的作业教师要及时批改，并将学生完成作业时遇到的各种问题选择出来，针对学生完成作业时出现的这些问题，教师要着手解决每一部分知识中所涉及的较为典型的试题，并帮助学生理清每一部分知识点所涉及的解题思路。
二、重视学生实际，进行针对性复习
教师要针对学生的学习实际情况合理设计复习方案，以专题复习的方式，带领学生进行高效率的复习。首先教师可以将班级中的学生进行分层，开展分层复习教学。在分层复习中，教师要针对每个层次的学生制定不同的复习目标，让其可以针对这一目标进行努力。其次教师充分带领学生进行专题的复习训练，将知识点，与实际的数学试题相结合，强化学生的知识应用能力。[2]
教师在引导学生练习时，教师要加强专项复习，针对学生学习的薄弱内容，教师要引导学生进行定向训练，加强学生的典型练习。最后教师可以在复习课上带领学生进行单元试卷练习，将每一章节的知识点融合在一起，整体考察学生这一单元知识的掌握情况，并要求学生根据自己练习的情况，进行自我评估，让学生及时反思自己这一章节学习的不足之处。通过学生的反思，教师也应鼓励学生每个人准备一本错题记录本，将自己在复习过程中遇到的问题及时抄写下来，教师也可以不定时将学生的错题本统一收上来，检查学生错题记录情况的同时了解学生学习过程中的薄弱之处，查找学生的学习“缺陷”，并在课堂中对症下药，从而真正解决学生学习过程中遇到的问题。
三、及时发现缺陷，提高学生素质
教师所开展的复习课必须充分以学生为主体，及时发现学生学习过程中的各种不足之处，再进行针对性地复习。为此教师应及时检查学生的综合素质发展情况和实际的逻辑思维能力，可以通过试题和提问的方式检测学生的学习能力、反应、逻辑思维能力，因此，教师应精心挑选，编制一些具有较强针对性，高质量的测试题，保证整张试卷可以对学生整体的学习情况进行综合性的评估，经过评估之后，教师可以及时了解不同学生的知识点掌握的薄弱之处，并及时记录下来，根据这些不足之处进行对症下药，并在下一次检测当中将侧重点，放在之前学生学习的薄弱之处上。同时教师要及时将试卷发放给学生，让学生通过试卷的反馈能够正确了解自己的学习优势和劣势，学会查漏补缺，面对复杂多变的题型，能够形成严谨的做题态度。
例如，教师也可以将总复习的内容定为半个学期的数学教学内容，以必修一的主要内容为例，这一部分主要包括集合、一元二次函数、指数函数对数函数、三角函数的内容，教师在组织学生进行复习之前，可以从每个单元中各几道试题，试题的选择主要以基础知识试题、重点知识试题和难点知识试题为主，通过学生的练习，教师可以及时了解学生在哪一单元学习过程中容易出现问题，此时教师应及时将这些问题整理出来，并一一分析导致学生做这一部分试题时出错的主要原因，查漏补缺，在复习课上针对这些问题进行逐一讲解。如大部分学生在一元二次函数这部分试题时，经常会出现计算错误等问题，根据教师的研究发现，导致学生这部分知识掌握较为薄弱的主要原因是学生在试题训练过程中，由于粗心和做题态度不严谨，导致学生出现计算错误，面对这一问题，教师应及时在课堂中为学生强调做题严谨的重要性，并正确引导学生做题之后及时进行验算。
结论：
总而言之，高中数学复习课是高中数学教学的基础课程之一，对于学生的学习来说具有非常丰富的价值。该复习课程与普通的传授式课程有所不同，在新高考的背景之下对于教师也提出了更高的要求，所以教师要及时认识到复习课程的价值所在，并重视数学复习课应用的重要性，通过针对性复习、全面性复习和查漏补缺式复习等方式改变传统一味地做题复习方式，通过课堂中所梳理的数学知识点，可以帮助学生内化这些知识，逐步构建独属于自己的知识框架，并让学生在复习过程中逐渐掌握适合自己的高效率复习方式，使得复习效果事半功倍。
参考文献：
[1]安永生.浅谈高中数学总复习“步步反馈，逐层提高”法[J].文理导航(下旬).2020(01):33.
[2]谢小禄.步步反馈，逐层提高——谈高中数学如何有效复习[J].天津教育.2019(23):23+25.
