核心素养下的小学数学大单元教学设计初探
舒茜茜 王艳
镇巴县三元中心小学 陕西省汉中市 723600
【摘要】本研究旨在设计一个围绕核心素养展开的小学数学大单元教学计划，以提升学生数学思维、逻辑推理和问题解决能力。在本教学设计中，选择“加减法”作为主题，通过故事情境、游戏和实践操作等多种教学方法引导学生探索加法和减法的概念、性质和应用。通过设计有挑战性的问题和活动，促进学生的问题解决能力和逻辑思考能力的发展。最后，通过小测验和表现评价对学生进行评估，以便针对性地指导学生，促进其数学能力全面发展。这样的大单元教学设计有望为小学数学教学提供一个有效的教学模式，培养学生综合发展的数学能力。
【关键词】核心素养；小学数学；大单元教学；计划探究。
【引言】近年来，随着教育教学改革的不断深入，教育界对学生核心素养的培养越发重视。核心素养包括数学思维、逻辑推理、问题解决能力等。数学作为小学学习阶段的一门重要的学科，在学生素养培养中占据着重要的地位。设计一个大单元教学计划可以围绕这些核心素养展开，帮助学生全面发展数学能力。本文旨在探讨在小学数学教学中如何通过设计大单元来培养学生的核心素养，特别关注核心素养下的数学学科表现，旨在为小学数学教学改革提供一些新的思路和方法。通过对核心素养理论和小学数学教学的结合研究，希望能够为教师们提供一些启示和参考，推动小学数学教学朝着更加全面、深入、有效的方向发展。
围绕核心素养展开小学数学大单元教学设计的积极意义在于帮助学生全面发展、提高学习效果和培养终身学习能力。通过核心素养的教学设计，可以帮助学生在数学学习中形成系统性、综合性的能力，促进学生对数学思维方法和应用技巧的掌握。此外，围绕核心素养展开教学设计还有助于培养学生的创新思维、解决问题的能力以及团队合作精神，帮助他们更好地适应未来社会发展的需要。通过这种教学方式，学生在学习数学的过程中不仅能够掌握知识，更能够提升综合素养，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
二、在小学数学大单元教学中渗透入核心素养教学概念的有效措施
2.1、强调大单元综合学习的重要性，引导学生提升总结学习的能力
小学数学的大单元综合学习对培养小学生的数学综合能力以及核心素养的提升具有重要意义。首先，大单元学习可以帮助小学生将每个单独的数学知识点联系起来，形成更全面的理解和应用能力。通过将各个知识点进行整合和综合，能够帮助学生更好地理解数学的逻辑和内在联系，提升数学的学习效果和深度。并且在整合和综合不同知识点的过程中，学生也需要总结和归纳各个知识点的核心内容和规律，这种能力对于深化对数学知识的理解和孩子们核心素养的提升来说至关重要。因此，强调小学数学大单元综合学习的重要性，不仅可以帮助小学生更好地理解和掌握数学知识，还能够培养其综合思维能力、创新能力和总结归纳能力，为其未来的学习打下坚实的基础。
例如，教师带领学生进行系统的大单元复习总结。在每个大单元结束时，学生应该系统地复习所学的知识点，并进行总结，包括做一些总结性练习题或小测验，巩固学习成果。并制定每周或每个学期的学习计划，明确每天的学习目标，并根据大单元的学习进度合理安排复习和总结的时间。之后在总结分享时教师鼓励小学生们在学习数学的过程中与同学积极进行交流和分享，通过讨论、解答问题等方式加深对知识点的理解。教师也要以此来提倡学生将所学的数学知识应用到实际生活或解决问题中，通过解决实际问题的方式加深对数学知识点的理解，并培养学生的创新思维。这样不仅可以帮助小学生提升数学总结学习的能力，确保他们在大单元学习结束后能够巩固所学的知识，并在以后的数学学习中也能够自己学会汇总吸收，消化知识，综合提升小学生们的核心素养品质。
2.2、强调沟通与合作，提倡探究式数学大单元学习计划
在核心素养教育背景下的小学数学大单元教育课堂上，沟通与合作是非常重要的。通过教室与同学们交流讨论，并一起解决问题，可以帮助小学生们更好地理解和掌握数学知识。学生们之间通过合作，也可以互相借鉴思路，共同寻找解题方法，培养团队合作意识。并且探究式数学大单元学习更能激发学生的学习兴趣和主动性，让他们在实践探究的过程中，深入理解数学概念，培养解决实践问题的能力。因此，在数学大单元学习中，教师应积极鼓励学生们热情的参与讨论和合作，孩子们之间才能共同学习、进步，促进核心素养在小学数学大单元课堂上的融入。
例如，教室可以在大单元数学教学课堂上设立小组讨论的时间，让学生们自由地交流、分享思路和解题方法。在讨论过程中去引导学生以合作的方式解决相关数学实际问题，组织学生进行小组合作活动，让学生参与到实际问题的探究中，让他们共同思考、合作解决难题，培养团队合作意识。之后结合数学课堂的相关表现情况为学生们制定合作规则和奖励机制，鼓励学生互相尊重、倾听他人意见，激励他们积极参与合作。通过以上措施，就可以帮助小学生们更好地理解大单元数学总结知识，培养他们的合作精神和解决问题的能力。让他们在融入核心素养的探究式数学大单元学习过程中享受学习的乐趣，共同成长。
2.3、注重跨学科的融合，培养学生创新意识
在注重核心素养的教育背景下，小学数学大单元课堂进行跨学科融合具有培养小学生创新意识的重要意义。跨学科融合可以让小学生们在数学学习的同时接触到其他学科如科学，语文等的知识，帮助他们从多个角度思考问题，培养他们的综合能力和跨学科思维。此外，通过跨学科融合，小学生们还可以将数学知识应用到实际问题中，培养他们的实际解决问题的能力，激发创新意识。让数学课堂更加生动有趣，激发学生对数学学习的兴趣，促使他们更主动参与学习，培养他们对创新的热情。因此，在核心素养背景下小学数学大单元教育课堂中，跨学科融合是非常重要的，可以有效培养小学生的创新意识，提升他们的综合素养和跨学科思维能力。
例如，教师可以在数学大单元教学设计中添加具有挑战性和实践性的情境，设计有趣的实验或项目，让孩子们通过课堂游戏、问题解决等方式感受数学的乐趣，在实践中学习数学知识，激发他们的学习兴趣和探究欲望。结合多媒体、互动教学等手段丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养他们的综合素养和创新力。再进行实践学习时，教师也要注重培养孩子们的逻辑思维、创造力和批判性思维，通过启发式教学、案例分析等方式引导学生思考和探索，提高他们的创新意识和问题解决能力。只有通过这样，才能更有效的结合核心素养教育，培养小学生的创新意识，激发他们的学习兴趣，提高他们的综合素养和解决问题的能力。
【结束语】在本研究中，我们初步探讨了核心素养在小学数学教学中的重要性，并提出了相应的教学设计方案。希望本论文能够激发更多教育工作者对于培养学生核心素养的关注和探索，致力于打造更加丰富、多元的教育环境，为学生全面发展和素质提升提供更好的支持和指导。愿我们共同努力，让每一个学生在数学学习中都能够获得更多的收获，展现出独特的风采，为未来的成长奠定坚实的基础。
【参考文献】
