探索信息技术与小学数学课堂教学的深度融合
周德忠
江苏省盐城市射阳县海河小学
摘要：在数字化浪潮中，信息技术与小学数学课堂的深度融合，宛如一道璀璨的风景线。这种融合让传统的数学课本焕发新生，使抽象、枯燥的数学题目变得生动而有趣。通过多媒体、网络和人工智能等信息技术手段，孩子们仿佛置身于一个神奇的数学世界，轻松愉快地探索数学的奥秘，感受数学的独特魅力。这种全新的学习方式不仅激发了孩子们对数学的好奇心和热爱，更有助于提升他们的能力和素养。本文将深入探讨如何巧妙地融合信息技术，进一步优化小学数学课堂，提升教学质量，为孩子们的数学学习之旅增添更多绚丽的色彩。
关键词：信息技术；小学数学；课堂教学；深度融合
一、利用信息技术，提高学生的自主学习能力
在小学数学教学中，教师需要充分利用信息技术，培养学生的自主学习能力。新课程标准强调小学数学教学要坚持以学生为中心，倡导“自主、合作、交流”的学习模式，让学生成为数学学习的主人。为了实现这一目标，教师需要从学生的角度出发，帮助学生克服自主学习中的困难，激发他们主动学习的意识。
例如，在教学“认识图形”这一内容时，教师可以利用多媒体技术，制作一个有趣的动画微视频，将各种图形以生动形象的方式呈现出来。通过引导学生观察、思考、动手操作，让他们在探究中掌握图形的特征和性质。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的观察力、思维力和动手能力，从而提高学生的自主学习能力。此外，教师还可以利用信息技术辅助学生开展合作学习。在合作学习中，学生可以通过小组讨论、互动交流等方式，共同探究数学问题，寻找解决问题的方法。教师可以通过网络平台，组织学生进行远程合作学习，让他们在不同的地点、不同的时间进行交流和讨论。这种合作学习方式能够培养学生的团队协作精神和沟通能力，同时也能提高他们的自主学习能力。
二、运用信息技术，激发学生的数学兴趣
在小学数学教学中，信息技术的运用不仅可以提供丰富的教学资源，还可以通过多样化的形式激发学生的学习兴趣和参与度。通过生动有趣的视频、音乐和图片等多媒体形式，教师可以为学生营造一个愉悦的学习环境，让学生在图文并茂的情境中激发思维活力，培养探究能力，从而更好地理解和掌握数学知识。
以 “分数”教学为例，教师可以利用信息技术制作一个动画短片，通过形象化的方式展示分数的概念和计算方法。在短片中，可以设计一个分割蛋糕的场景，通过动态演示将蛋糕分成若干等份，再通过色彩和形状的变化强调分数的基本性质和计算方法。这种教学方式能够将抽象的数学概念具象化，帮助学生更好地理解分数，同时也能激发他们对数学学习的兴趣和积极性。此外，教师还可以利用信息技术辅助学生的实践活动，让他们在亲身体验中感受数学的乐趣。例如，在教学“图形的运动”时，教师可以引导学生利用计算机软件进行图形的平移、旋转等操作，通过直观的视觉效果加深对图形运动的认识。同时，教师还可以组织学生在网络上寻找生活中的图形运动现象，如风车、钟表等，鼓励他们用所学的数学知识解释这些现象，进一步激发他们对数学的兴趣和探究欲望。
三、应用信息技术，提升学生探究能力
在小学数学教学中，信息技术的应用对于培养学生的探究能力具有重要作用。数学学习需要学生积极参与各种数学活动，通过观察、实验、猜想、验证和探讨等实践过程，逐步理解数学的本质，并在探究过程中不断提升自身的数学能力和综合素质。
以 “圆柱和圆锥”教学为例，教师在教学这部分内容时，可以利用信息技术辅助学生进行探究学习。首先，教师可以利用多媒体课件展示圆柱和圆锥的实物图片或3D模型，引导学生观察它们的基本特征。接着，教师可以引导学生通过计算机软件进行圆柱和圆锥的模拟操作，如旋转、切割等，让学生在实践中感受它们的空间形态和性质。在探究过程中，教师可以设置一些具有挑战性的问题，如“如何计算圆柱和圆锥的体积？”、“圆柱和圆锥的表面积如何计算？”。这些问题可以激发学生的探究欲望，引导他们利用所学的数学知识进行猜想和验证。同时，教师还可以鼓励学生通过小组合作的方式进行交流和讨论，共同寻找解决问题的方法。这样，通过应用信息技术辅助小学数学教学，教师能够将抽象的数学知识以直观、生动的方式展现出来，使学生更好地理解和学习。这种方式不仅能降低数学学习的难度，还提高了探究活动的可行性，使更多学生能参与并从中培养出探究能力。
四、借助信息技术布置作业，强化课后练习与巩固
在小学数学教学中，课后练习与巩固是至关重要的环节。为了使学生更好地掌握数学知识，教师需要采用多元化的方法，不断优化和完善课后练习的设计。其中，信息技术是一种非常有效的手段，可以让学生在愉悦的氛围中完成练习，并不断提升自己的能力。
例如，在完成某一章节的教学后，教师可以利用信息技术将练习题设计成有趣的闯关游戏。在游戏中，学生需要答对上一题才能进入下一题的挑战，同时配合生动的画面和悦耳的音乐，激发学生的挑战欲望和好胜心。这样，学生可以在充满激情和动力的状态下主动挑战难题，从而不断提升自己的能力。此外，教师还可以利用信息技术将作业练习设计成小组竞赛的形式。每个小组需要完成一定量的作业题，并对其答题速度、正确率以及成员参与度进行打分。最后，根据累计分数评比出优秀小组。这样的方式不仅可以增强作业练习的趣味性，还可以锻炼学生的团队合作能力。学生在团队合作中认识到，只有每位成员积极参与，才能不断提升合作效果，从而实现个人能力与团队成绩的双赢。
结语：信息技术与小学数学课堂的深度融合，不仅创新了教学方式，更激发了学生的探究热情，培养了他们的数学思维与实践能力。面对未来，我们应继续探索这一领域，让教育技术为数学课堂注入更多活力。
参考文献：
[1]吴英玉,张丽芳.探索信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[J].中小学信息技术教育,2023,(12):80-82.
[2]李林娟.信息技术与小学数学课堂教学的融合策略[J].中小学电教(教学),2023,(10):85-87.
