摘要：情境教学法是一种创新的教学方法，小学数学教师通过对其展开有效应用，可以进行课堂导入，奠定整节课的趣味基调；可以促使学生深入理解知识，提高学生的学习效率；还可以引导学生灵活应用知识，培养学生的实践能力。基于此，身为小学数学教师，必须要联系教学内容，有选择地运用情境教学法，并充分发挥其价值，促进学生的有效学习和教师的高效教学。
关键词：情境教学法；数学教学；有效应用
当小学数学教师要对情境教学法展开有效应用时，他们首先要掌握情境教学法的内涵。什么是情境教学法呢？当小学数学教师在教学过程中，借助情境来帮助学生学习数学知识时，他们就运用了情境教学法。在创设情境时，对于情境类型的选择，教师必须要慎重，必须要联系教学目标，旨在让学生有着愉快的数学学习体验，也有着丰富的数学学习收获。
一、利用情境，进行课堂导入
在课堂导入环节，小学数学教师要对学生进行引导，使得学生从课前的娱乐状态中脱离，有着端正的学习状态。在运用情境教学法时，教师可以联系学生喜好，通过创设游戏情境，轻松达到这一教学效果，使得课堂导入环节的作用发挥出来，也使得自身的教学有着十分顺利的开端。
例如：在教授《圆柱》这一内容时，笔者在课堂导入环节为学生创设了游戏情境。首先，笔者向学生呈现了一幅图片，在其中蕴含着圆柱。在学生进行观看之后，笔者对学生提出了问题：图片中哪些物体是圆柱呢？学生需要进行抢答。笔者会结合学生的态度和答案，予以他们不同的分数。当分数积累到一定程度，学生就会进行升级。在课堂教学结束之后，笔者会根据学生的级别予以学生奖励。级别越高，奖励也就越丰富。当笔者将游戏规则告知学生，学生就会积极地去认识圆柱，了解圆柱特征，进而快速识别出图片中的圆柱，在游戏中有着亮眼的表现。
二、利用情境，深入理解知识
有些数学知识比较简单，学生可以凭借自己的努力轻松理解。但有些数学知识具有抽象性和复杂性，学生依靠自身的力量很难理解。此时情境教学法的作用就得以发挥，小学数学教师通过利用形声色俱全的多媒体，为学生创设多媒体情境，化抽象为形象，化复杂为简单，使得数学知识符合学生的认知规律，便于学生积极学习和深入理解。
例如：在围绕《圆》展开教学时，对于圆的认识，学生会轻松掌握。但当笔者询问圆的面积计算公式时，学生很难回答上来。基于此，对于圆的面积计算公式，是笔者该节课的教学重点和难点，笔者利用情境教学法，对该重点进行了突出，对该难点进行了攻克。学生之所以难以回答，是因为他们的脑海中想象不出来，圆形能转化成哪些学过的图形。因而笔者创设了多媒体情境，向学生呈现了圆形被分成2、4、8、16、32....等份，最终拼接成长方形的过程。学生在观看情境的过程中，笔者为学生提出了如下问题：圆形所转化的长方形的长和宽分别是什么呢？结合情境，这一问题十分简单，学生都能回答出来。此时不用笔者指导，学生就能列出圆形的面积计算公式，并对其有着深刻的理解。即便学生没有记住公式，但他们对圆形转化成长方形的过程有着深刻印象，可以进行公式的有效推导。
三、利用情境，促进灵活运用
当小学数学教师在教学中运用情境教学法时，还可以创设生活情境，彰显数学知识与生活的关系，以此为指引，促使学生对所学的数学知识展开灵活应用。这样的话，学生不仅巩固了数学知识，还培养了实践能力。对于小学数学教师而言，他们此时的教学就具有高效性。
例如：扇形统计图与学生的生活联系密切，为了提高学生学习扇形统计图的效率，笔者在教授扇形统计图的相关知识时，引入了情境教学法。首先，笔者引入了学生熟悉的生活场景，如一天的时间安排、一个月的生活支出、喜欢的体育项目等，用扇形统计图予以归纳。如此一来，学生不但激发了对扇形统计图的学习兴趣，还了解了扇形统计图在生活中的用途。在学生完成了该节课的学习任务，对扇形统计图知识有所了解之后，笔者再次呈现了生活场景，鼓励学生围绕其展开习题设计，并利用扇形统计图的知识予以解答。不仅如此，在这些生活场景中，涉及到了小学课本教材中的所有类型的统计图，需要学生进行对比、归纳和应用。这样的话，学生不但加深了对各种统计图知识的理解程度，还有效培养了实践能力。对于笔者而言，利用情境教学法，该节课取得了很好的教学效果。
总而言之，小学数学教师在教学中需要对情境教学法予以落实，进而提升教学效率。但教师要时刻牢记一点，情境教学法只是有效教学方法中的一种，频繁使用情境教学法会让学生感到厌烦。为此教师需要长期坚持走在教学创新之路上，并以学生的实际情况作为思考的切入点，研究各种适合学生的教学方法，并通过运用，使得学生奠定坚实的数学基础。这样的话，教师的教学就是有意义的。
参考文献：
[1]徐小艳.情境教学法在小学数学教学中的应用探究[J].智力,2021(31):103-105.
[2]陈基珍.情境教学法在小学数学教学中的应用分析[J].数学学习与研究,2021(27):68-69.
