信息技术与小学数学教学的融合创新
郑忠娣
江苏省宝应县望直港镇中心小学 225800
摘要：近些年，伴随我国科学技术的进步，促使信息技术一直处在更新迭代进程中，现如今信息技术已经被大范围地运用在了各个领域中，教育领域也是如此。对小学数学教学而言，其因信息技术的融入，使课程内容丰富充实，使数学课堂焕发活力，使学生的学习兴趣得到充分挖掘，使学生的解题思路得到有效拓展，使学生的数学思维能力得到有效锻炼。因此，作为教育工作者，就要紧跟时代发展，及时转变教学理念，创新教学方法，提高综合能力，灵活运用信息化技术，保障教学工作的高效开展。
关键词：小学数学；信息技术；创新策略
引言：
数学作为一门基础学科，在小学生看来，不好理解且难以掌握。传统教学法在传授知识时采用“填鸭式”“题海式”的教学模式，难以调动学生的学习兴趣。信息技术有自身无可取代的优势。信息技术与小学数学教学融合，可以有效地提高教学的效率与质量[1]。
一、信息技术和小学数学融合的优势
（一）运用信息技术使数学课堂教学的容量增大
板书和练习题是数学课必不可少的重要组成部分。有时板书容量过大，在有限的40分钟里采用传统的板书，要耗费较长时间，尤其板书立体图形、统计图表。这时用课件能快速出示需要的板书内容，解决了数学课堂板书量大的问题，节约教师书写板书的时间，让课堂教学容量增大，使课堂教学更高效。数学课离不开大量的练习题，学生要在数学课堂上做大量的练习达到掌握知识的目的。当教材中的数学题不能满足学生的练习需求时，教师需要为学生准备合适的有价值的练习题，并且把题目抄写在黑板上。目前班里的学生普遍比较多，学生的做题速度与准确率不一致，教师不能做到一边抄题一边了解班里每一位学生的做题情况。这时，教师用信息技术出示练习题是一种最佳方法。既能让学生清楚地看到数学题目，还能节省板书时间，有效地提高数学课堂进行巩固练习的效率[2]。
（二）运用信息技术为数学教学拓宽沟通渠道
信息技术打造了很多学习软件，为教学拓宽了交流途径。在宁夏，云校家是使用广泛的一款软件。这款软件的“移动作业功能”，运用起来非常方便，教师布置作业、批阅作业不受时间、空间的限制；学生上传作业的形式多样，文字、图片、音频或视频都可上传。老师可以检查学生的完成情况，对没能及时提交作业的同学发送提醒，并且可以反复听学生上传的语音，进行针对性的点评。点评可以是批注式，可以是文字式，还可以是语音。家长可轻松查看孩子作业和老师的点评。这样做既打破了时空的局限，又有利于老师、学生、家长之间的有效沟通。
二、小学数学教学与信息技术的融合策略
（一）利用信息技术创设可视化情境，以直观方式讲解教材抽象知识
当前，在信息技术辅助教学的背景下，学生的学习方式方法也更为趋于多元化。小学数学教材中的知识点虽然较为基础，但其中不乏一些抽象、难懂的理论知识，这一类知识不但是教师的授课重点，而且也是学生的学习难点所在，因而如何凭借通俗易懂的方式讲解此类理论知识成为广大数学教师重点研究的问题。对此，作为小学数学课程教师便可利用信息技术为学生创设可视化情境，促使学生能自觉地投入学习情境中，通过直观可视化方式简化书本抽象知识的学习难度。在这种状况下，学生的数学学习自信就会增强，使同学们体悟到学习数学知识的意义与益处，让学生学懂更多的数学知识，从而逐步帮助学生形成数学素养。
例如，在讲授“长方体和正方体”这部分内容时，教学目标是让学生了解长方体与正方体的特征、学习长方体和正方体的表面积公式与体积公式，进而充分了解它们的平面展开图。为了实现教学目标，教师便可在课堂授课中应用信息技术随机呈现出一个长方体和一个正方体，随后请同学们拖动信息技术中的几何体，由此实现对两个几何体的全方位观察。通过应用信息技术直观呈现出长方体和正方体，同学们能以直观的方式了解两个几何体的特征，而在讲解相应的平面展开图时，教师则可以继续应用信息技术演示两个几何体的展开过程，进而让同学们直观掌握抽象的理论知识[3]。
（二）利用信息技术丰富教学资源
小学数学教学中，教师要充分利用信息化技术，不断丰富教学资源，拓宽学生的思维视野，提高教学质量与效率。首先，教师要根据学生的个性差异，根据教材内容，选择适宜的网络资源，并且做好审核、规划，将正面的、积极的、健康的知识呈现在学生面前，为学生营造良好的学习环境。其次，教师可以将网络上的歌曲、电影、书籍等资源，与数学知识紧密结合，吸引学生注意力，将学生快速带入到学习状态。最后，教师可以通过角色扮演、游戏活动、比赛竞赛等方式，然后根据学生的个性与差异，结合数学知识选择适宜的教学方法，将教学内容简单化、形象化、趣味化。实现网络资源与文本内容的融合，为学生提供多元的学习方法，能够快速吸引学生的注意力，点燃学生的兴趣，提高课堂教学质量。此外，为了拓宽学生的知识面，提高小学数学教学的效率，还需要通过电子化资源的创建，满足不同学生的学习需求。如教师可以将网络上的优质资源、自身的教学经验、教学大纲等内容，制作成电子学习包，然后共享到公众号、图书馆、校园平台中，鼓励学生随时浏览与下载，保障教学工作的实效性。
例如在《三角形的面积》教学中，教师就可以利用信息化技术进行教学资源的丰富，从而提高教学质量。第一步，先利用多媒体课件进行红领巾图片的演示，并出示红领巾的底边与高。接下来提出问题，引导学生计算红领巾的面积，探索三角形面积的计算公式。第二步，教师可以将平行四边形面积计算公式的由来与推导过程，以及三角形面积计算公式的由来与推导过程资料，全部呈现与分享给学生，引导学生展开思考交流，探索两者之间的关系，拓宽自身的思维视野，主动参与数学学习。
（三）利用信息技术设计多样习题，发挥课堂练习环节价值
对小学数学课程而言，课堂练习环节属于其中不可缺少的构成部分，不但可以提升学生数学知识的灵活运用能力，而且还能开放学生的数学学习思路。但是在以前的课堂练习环节中却出现了效率低下，给学生带来较大学习压力的情况。为了改善这一教学现状，教师应该利用信息技术进行解决，并发挥出该环节的教学价值。在开展课堂练习环节时，教师可以通过信息技术设计多样习题，使学生以循序渐进的方式展开练习，通过练习巩固学生对数学知识的印象，对提高学生数学素养方面起到显著的促进效用。
例如，讲授完“简易方程”这部分内容后，便可先应用信息技术为同学们布置一些求解方程答案的计算题，由此来加深学生对理论知识的理解程度。在学生完成上述基础题的计算后，教师再应用信息技术给出一些具有一定综合性的应用题，布置此类习题的目的是锻炼学生对所学理论知识的实际应用能力。在学生尝试对应用题进行解答前，教师可以先选择较为典型的例题演示求解过程，由此降低学生的学习压力。最后，教师再应用信息技术给出一些课后思考题，从而使同学们利用课余时间思考求解的方法。
结束语
综上所述，在全新的形势与局面下，小学数学教学工作也必须作出改革与创新，才能促进教育事业的良性发展，为社会培养更多的优质人才。因此在实际教学中，教师应转变教学观念，从多方面进行信息技术的运用，最终提高教学质量。
参考文献：
[1]彭明静.现代信息技术与小学数学教学深度融合的策略[J].数学大世界(中旬),2020(11):21.
[2]熊春艳.运用信息化技术提高小学数学教学质量[J].数学大世界(中旬),2020(11):46.
[3]卞国萍.现代信息技术与小学数学教学的深度融合[J].数学大世界(中旬),2020(11):91.
