关于高中英语教学效果提升的方法研究
徐瑾
四川省眉山天府新区实验中学
摘要：随着教育理念的不断更新，教师在课堂讲课过程中不再仅仅拘泥于传统的讲授法，而是更加注重采用符合新时代学生特点的一些教学方法，这些教学方法不再仅仅局限于传统教师主导课堂的模式中，而是更加注重激发学生的自主学习能力，让学生能够在学习的过程中充分思考。这样的教学方法相对于传统的讲授法，能够更加的生动形象，从而也就给学生如下更加深刻的印像。除了教学方法的创新，教学内容的丰富，教学形式的多样化，也充分体现在了现如今的高中英语作文教学中。教师也应该基于作文教学的现状出发，不断的在其基础上进行丰富和发展。
关键词：高中英语；教学效果；提升；方法研究
一、创设教学情境
情境创设法是近些年来经常使用的教学方法之一，教师同样可以将它使用在英语作文教学过程中。一般的英语作文教学经常会设定一个特定的写作情境，而在以往，写作情境的创设无关紧要，只要学生按照写作的要求进行就可以，但实际上写作情境在一定程度上也会启发学生，引导学生。教师可自己选择一些与学生生活紧密相连的校园生活，社会时事等等，这些都能够有效地激发学生写作学习的兴趣，而且能够让学生有更多的内容想要表达。这也在一定程度上能够弥补学生过分的使用套话的情况。所以说在作文教学中，教师可以适当的创设作文情境。
例如：教师在创设作文教学情境时可以选择与学生生活与社会紧密相连的，比如可以结合课文来进行作文的写作。这一节的内容非常贴近学生的生活，且与学生生活中最密切的关系友谊有着紧密的联系，这就使得学生有许多的内容想要表达。从而有利于学生积极地参与到其中，也能更好的提高教学的效率。
二、使教学丰富多彩
要想有效地进行高中英语作文教学，就必须使作文教学变得丰富多彩，注重以多种实践活动为载体，通过激发学生的积极地、有兴趣地思考，从而实现提高作文质量的目的。首先，采取“以说促写”的教学方法，让学生自己动手，激发他们的写作兴趣，在给他们安排常规的写作任务的同时，还应该注重口头作文的训练，根据课堂的实际情况，指导他们在朗读和背诵的情况下，完成他们的口头作文，同时，还应该使用录音设备，对他们的口头作文进行记录，以帮助他们进行反思和改进。比如，给学生出一个主题，要求他们用七个句子来描述他们的演讲主题等等。其次，运用“仿写”的方法，以“仿写”的形式指导学生进行“仿写”的写作训练。教师可以指导学生在一定的语言环境下，参考相同的句式，展开表达练习，并将重点放在把学生生活、范本例文、仿写活动之间有机地联系起来。第三，我要以画促写，用简单的笔画，生动的图片，情景的图片，来吸引学生的注意，让他们对图片有更深的了解，让图片和文字完美地融合在一起，让图片和生活紧密地联系在一起，让英语更好地融入他们的生活中，从而提高他们的写作水平。教师还可以采取以读促写的方式，引导学生互动阅读他人的作品，在同学之间的交流碰撞中吸取写作经验，实现文本内容的深度交流，从而在潜移默化中提升学生的写作能力，达到有效进行写作引导目标。比如：
教师可以布置一些图片，引导学生在阅读的基础上，进行口头口语训练，通过这些图片，让学生进行口头描述，从而实现深入交流，并以语言为基础，对作文进行描述的目的。
三、举行英语竞赛
在活动中学到写作的技巧，提高写作的能力。活动对学生的吸引力远远超过课堂，高中学生喜欢参加各种各样的课外活动，写作竞赛也是课外活动的一种，竞赛的目的也是激发学生写作的积极性。除了班级竞赛，可以推荐学生参加全校、全市、全省的英语写作竞赛，给予他们更广阔的舞台展示自己的写作才华。这样的竞赛活动不仅能提高学生的自信心，也能够让他们更加努力地去学习和提升自己的写作技巧。同时，竞赛中的评委和其他优秀选手的作品也能为学生提供宝贵的写作借鉴和经验。通过逐步扩大竞赛范围，学生有机会与更多来自其他学校、地区的优秀选手进行交流和比拼，从而不断提高自己的写作水平。总之，举行英语写作竞赛是一个有效的方式，可以通过竞争激发学生的写作潜力，并为他们提供更多展示和学习的机会，从而全面提高他们的英语写作能力。
四、重视教学评价
在教学中，要重视教学评价的作用。学生都比较重视教师和家长的评价，评价可以直观地观察出学习的效果。教师可以合理地运用教学评价，鼓励学生积极学习。一个良好有效的评价，可以帮助学生树立信心，了解取长补短。但是，假如教师在评价的过程中采用不合理的方式，就会取得不满意的效果，学生容易对教师的评价产生抵触并产生一定的逆反心理，这样的教学不适合学生未来的发展。在教师的评价的过程中，要重视学生的内容，不仅仅局限于评价的方式，要引导学生发开自己的思维能力，利用英语思维能力开展写作实践活动，增加学生独立思考的探索模式，学生才能深刻理解写作的意义。
总而言之，高中英语写作教学是启蒙的大门。最重要的是要以学生为本。在提高学生写作兴趣的同时，为写作打下良好的基础，包括词汇、语言表达和技巧，鼓励学生积极表达和记录自己的思想和感受。不同的学生应该采用不同的材料和学习策略。高中阶段，一、二、三年级要有不同的侧重点，有目标的教学。在目标中创新教学模式，提升英语的教学效果。
参考文献：
