双减背景下小学数学教学质量提升策略
仇智
盐城市聚亨路小学
摘要：在双减的环境中，国家逐步引导学校和教师将教学重点从试卷成绩转移到学生的学习能力和关键素质，更加注重学生的综合能力。因此，在小学数学课堂上，教师应创新数学教学方法，丰富课堂教学内容的设计，提高数学教学水平，然后在实际课堂上塑造学生的理性思维，锻炼学生的数学思维。
关键词：双减背景；小学数学；教学质量；提升；策略
“双减”政策是当前基础教育发展和进步的指导思想，也为小学数学教学指明了新的发展方向。本文将根据“双减”和提高质量和效率的关键理论，分析小学数学教学中存在的问题，提出有目的的教学策略和方法，希望有效促进双减制度的实施，减轻学生负担，促进学生的全面发展和成长。
一、创设学习情境，激发学生学习活力
对于整个数学教学来说，情境的构建可以使枯燥的课堂再次焕发活力，让学生体验到学习的快乐，更有学习的热情和动力。这就要求小学数学教师将情境创作与智慧课堂有机结合，发挥相互影响、相互依存的作用。利用智慧课堂的手段和资源，创新知识呈现的方式，以图文结合、声像结合的形式构建生动直观的学习情境，从而促进智慧课堂的构建，激发学生的学习活力，增强学生的学习感受和深刻理解。
例如，在教授“观察物体”时，本课程让学生体验完整的观察过程，从不同的角度看待相同的事物，但在实际教学中，教师通过演示实物，大多数学生会潜意识地从实物本身的方式来看，这限制了学生立体意识的发展。因此，教师可以通过多媒体直接展示不同图形的旋转，创造直观的课堂场景，如演示圆柱体，让学生观察圆柱体的前视图，学生发现圆柱体的前视图更像一个矩形，镜头转向圆柱体上方，观察圆柱体的俯视图，学生只能看到一个圆。通过这种直观的演示方法，学生可以从不同的角度理解不同的图形。随着学科的推广，教师也可以提高难度，结合多个三维图形，让学生猜测不同角度的图形，然后演示，以塑造学生的立体感。
二、改革教学评价，落实立德树人
评价是教师改进和优化教学过程的前提，通过公平客观的评价，引导学生树立自信，坚决贯彻素质教育理念和道德修养的核心目标。因此，为了促进“双减”政策的实施，小学数学教师应彻底改革教学评价，改变成绩作为唯一标准的评价模式，建立多元化、全面的教学评价体系，对学生的学习心态、思维水平、认知结构、情感态度和学业成绩进行即时公正的评价，释放学生的成绩约束，肯定学生的努力和进步，让学生更清楚自己的优缺点，降低学生的承受能力，调动学生的潜力，引导学生产生正确的学习态度和良好的能力。
例如，在教授“克、千克、吨的认识”时，教师应注意教学的每一个环节，为学生提供评价。如，在与学生互动时，教师提出了一个问题：一堆沙子重1580kg，现在需要运出多少千克，沙子只有1吨？经过短暂的思考，学生们举手回答。学生1回答：80kg。学生的答案显然是错误的，但教师必须减少对学生的指责，但通过鼓励语言避免学生气馁，教师可以评价：你的答案和正确答案有点差距，想必是没有掌握吨和千克的联系，如果你能理解它们之间的联系，我相信你能给出正确的答案。学生2回答：580kg。教师评价：非常正确，你能向刚才的学生分享你的想法吗？通过这样的评价，不仅可以调动学生参与课堂教学的积极性，还可以增强学生的自信心。
三、创新作业设计，提高作业质量
创新的课后作业方法可以在一定程度上提高学生的课后作业兴趣，提高学生单独学习的概念，使学生愿意主动做课后作业，让学生感受课后作业的快乐，提高学生做课后作业的主动性，提高学生做课后作业的心态，然后提高学生的课后作业质量。教师可以采取实际工作，创新传统的课后作业形式，巩固课堂知识，提高学生运用知识的能力。
比如在设置“位置和方向”的作业设计中，教师对学生们说:“我们今天的作业很简单，就是要求大家回家后画一张从家到学校的路线图，图中应清晰显示一些标志性建筑，并可以描述。比如我从家先往北走20米到一家汉堡店，再往南走200米到长安公园，再往东走30米到学校。每个人都应该这样描述你从家到学校的路径和从学校到家的路径。明天和同学分享你的路线图。第二天，在学课上，一名同学分享道:我从家先往南走100米左右到盛世华安，然后往西走700米左右到电视台，再往东北走200米左右到学校。通过让学生绘制学校和家的路线图和描述，创新课外作业方法，学生可以轻松掌握“位置和方向”的知识内容，塑造学生的语言能力，塑造学生的空间想象力，有效提高学生完成课外作业的质量。
总之，双减制度需要缓解学生的压力和负担，因此在数学教学中，需要从数学教学方法和策略入手，根据实际教材重新设计教学过程和过程，选择符合学生数学认知的方法进行知识教学。在双减环境下，小学数学教师需要更加注重学生在数学课堂上的主体地位，激发课堂教学的活力，进而激发学生的认知和潜力，构建更高质量的数学课堂。
参考文献：
[1]姜煜磊.基于“双减”政策的小学数学作业设计探究[J].理科爱好者,2022(06):179-181.
[2]任刘勇.小学数学课堂教学中减负增效的策略[J].理科爱好者,2022(06):155-157.
