小学体育活动中学生团队协作能力培养的实践研究
方舜华 郭霜
成都市菱窠路小学四川省成都市 610021
摘要：学会与人相处、学会共同生活是21世纪人才必备的基本素养，具体到小学体育活动中，就是要求教师调动小学生的体育参与意识、主体意识、情感意识与协作意识，在团体体育活动中与同学进行平等、自由、开放的沟通、交流，丰富小学生团队体育活动的体验感、愉悦感，帮助小学生深刻体会体育活动的魅力、有效培养自身的体育综合素养，这对于小学生的身心发育、未来学习与成长具有重要影响力。因此，本文主要围绕小学体育活动培养学生团队协作能力的有效实践展开讨论。
关键词：小学体育；团队协作能力；培养实践
鼓励学生之间的相互交流、合作学习、共同发展是新课标对课堂教学提出的全新要求，对于小学生而言，体育课程不仅是小学教育的重要内容，更关联着小学生健康体魄的增强、终身体育习惯的塑造、体育综合素养的养成等。团结协作作为社会生存与发展的关键能力，是个体在团体活动中与他人团结协作、协调完成团体任务的能力，在体育教学中培养学生的团结协作能力能够帮助小学生深刻理解团结协作的精神素养、养成正向积极的品格素养，是当前小学体育教学的重要任务以及落实素质教育的重要途径。
一、在直观情境中激活学生协作积极性
体育课程的知识相对抽象、复杂，特别是体育教材中对部分体育项目技能的解释，与小学生直观、形象的思维特征明显不符，这一矛盾不仅会影响小学生对体育基本知识和项目运动技巧的理解与呈现，甚至出现由此原因引起的操作不规范、身体损伤、体育安全事故等问题，同时也会无形中增加小学生的体育学习压力，限制体育特征陶冶学生精神、发育学生体质、培养学生品格等育人功能的发挥。培养小学生团队协作能力，最为关键的环节在于调动小学生团队协作的自主性，只有这样，才能保障团队协作的效果与学生的能力培养。基于以上两点，教师就需要以形象直观的教学情境来弱化体育学科的复杂性、降低学生对团体协作项目的理解难度，通过多元情境的熏陶来为小学生体育团队协作能力的培养做好思想准备。
比如，篮球项目是小学体育教学的重要项目，教师的教学重点更多地集中于学生对篮球项目历史的了解、对基础篮球动作的模仿，但篮球项目的本质是团队协作竞技，篮球教学的最终目标在于增强学生体质、培养学生在篮球竞技比赛中的团队协作精神与能力。因此，在延续常规篮球基础知识教学(如篮球起源、发展、动作要领、比赛规则等)的前提下，教师可以利用多媒体设备来构建信息化、视听化教学情境，通过动画视频来讲解不同位置球员在篮球团队比赛中的功能、不同篮球运动技巧的分解示范以及篮球运动员如何相互配合来赢得比赛等内容，也可以为学生们播放NBA比赛视频，让学生在强烈视听刺激下来感受篮球这一团队协作竞技体育项目的趣味性和运动魅力，同时调动学生学习篮球项目以及与同学在篮球项目中协作共赢的积极性。
二、在团队游戏中丰富学生协作体验感
经过幼儿阶段的学习与提升，尽管小学生已经积累了一定的知识、经验、能力、素养与习惯，但小学生群体热爱趣味性、体验性活动方式的认知与心理仍然得到了很好地延续，这种群体心理与体育课程的实践性、体验性、互动性的学科特性相契合，同时也与小学生团队协作能力培养的最终诉求相吻合。基于这一点，依托体育教学来锻炼学生的团队协作能力，教师就可以加大体育团队游戏的组织力度，一方面借助游戏的互动性、趣味性优势来增强小学生参与体育团队项目的积极性和体验感，另一方面在主动参与体育团体游戏项目的过程中，也可以增强小学生对团队协作共赢、能力优势整合的认识，在这种正确思想认识影响下，小学生就可以获得团队协作精神的启蒙与熏陶，进而显著提高自身的团队协作能力，实现综合能力向终身习惯的内化迁移，奠定小学生未来发展的坚实基础。
比如，足球项目需要学生在团队合作中通过带球过人、铲球、射门、传球等动作来赢得比赛，在教学过程中，教师就可以设计训练游戏:将学生们平均分成两组，其中一组学生间隔一定距离并围成一个圆形，另一组学生呈S形依次进行带球过人训练，而后两组同学互换，全部组员成功完成训练且用时最短的一组为优胜组。在此基础之上，教师还可以增加难度，如站立不动的学生可以随机做出抢球、转身、起跳等动作，最先完成挑战的为获胜组。以上体育游戏，既能够锻炼学生个体对足球动作的掌握与应用能力，也考验学生的团队意识与协作能力，因而能够活跃课堂氛围、培养学生团队协作能力。
三、在师生互动中锻炼学生团队协作性
传统体育课堂的明显弊端在于对教师地位的突出和教学作用的放大化，学生往往被动跟随教师的教学节奏和安排来进行体育知识的学习、体育项目的模仿，缺乏主动性、趣味性和体验性的体育课堂必定陷入低效和劣质的困境。新课标倡导下学生团队协作能力的培养，不仅仅局限于学生之间的合作，更体现在教师与学生之间的团队协作与共同教学，只有这样，才能保障学生课堂主体性、能动性的发挥和个性化的发展。因此，在锻炼学生团队协作能力的目标导向下，教师要搭建师生互动与协作教学的开放平台，提高学生体育教学的积极性和参与度，以此来实现教学主体的扩大化、教学效果的最大化以及学生团队协作能力培养的全面性、深入化。
比如，在体育项目教学中，教师可以首先进行项目动作的分解教学，而后根据学生们的学习情况，邀请学习效果较好的学生和教师一起合作来进行动作示范，也可以鼓励学习情况较好的学生以学生们更容易理解的童言童语来为其他同学讲解动作要领，相较于教师地动作讲解与示范，同学们更能够在聆听该同学动作讲解与示范的过程中掌握要领、规范完成体育动作。由此，便可以营造一种师生团结协作教学的良好氛围，同时在师生互动、生生互动的氛围中培养学生的团队责任感。
总之，培养学生的团队协作能力是现代素质教育的显著特征之一，依托小学体育活动这一媒介来培养小学生的团队协作能力将在小学校园营造公平竞争、协作共赢的良好氛围，是帮助小学生提升表达能力、社交能力、实践能力，同时感受团队体育活动和谐氛围感的重要途径。因此，小学体育教师要坚定塑造小学生健康身心、终身体育习惯的教学方向，积极搭建小学生在体育活动中团结协作的平台，为小学生的全面发展提供有力支持。
参考文献：
[1]郑南贤.如何利用体育课对小学生进行品德行为教育[J].教书育人(教师新概念),2017(06):16.
[2]罗丽华.双减政策下，培养小学生在体育活动中小组合作能力的研究[J].文渊（中学版）,2021(09):2847-2848.
[3]孙鑫.体育教学培养学生团结协作精神的5个“入手”[J].运动,2012(22).
