谈中学数学的德育渗透
余利苹
四川省眉山车城中学
摘要：数学是培养逻辑的学科，纯逻辑是不带人文因素的，但数学是从生活中来，形成数学模型，又反过来为解决生活中的问题服务的。而生活中就有人文因素。所以数学要进行德育渗透，就要与生活相联系。
关键词：数学 德育 渗透
我国的教育方针是德智体全面发展，而且德育为首，教书育人是每一个教师的职责，作为数学科的教师也责无旁贷。那么怎样进行德育渗透呢？根据数学学科特点，不必象专门的思想教育那样教，而是要把思想教育融入其中。比如在教学中，针对学生中思想觉悟不高的状况，可以插入某个话题的讨论。如“学好数理化，走遍天下都不怕”完全正确吗？经讨论形成共识：这句话是说数理化知识在生活中十分重要，走到哪里不愁找不到工作，但仅仅有专业知识就能行遍天下吗？学知识好比学武艺，学武艺有句古训“学艺先学德”。无德之人，他的武功不会申张正义，为了金钱可以乱杀无辜，当今也有这样的人，祖国把他培养成才，但由于他不重视思想修养，学成后“有奶便是娘”，干出了背叛国家的事，所以那句话应改为“学好数理化，还要加上道德的翅膀，才能行遍天下”。这个共识不是数学老师注入式教得出的，而是用教学民主的生动的形式得出的，是以学生为主体得出的，他们的这种认识是发自内心的。这样，他们在学习数学时，就会想到为中华之崛起而读书，就会以那些数学先贤为榜样。如华罗庚、陈景润，他们的奋斗是心中有祖国，他们一身为祖国，有了正能量的目标，就能成为于国家和人民有用的人。除了在数学教学中插入话题的讨论，还可以发掘数学思想进行引申教育。比如数学教学中经常用到一词叫“计算”。这时就可以来一个小插曲，说社会生活中还有一词叫“算计”，要同学们思考回答两个词义有何本质区别？同学们思考后会答出，计算是用数学工具进行数量方面的运作。以往只能用笔计算，用算盘计算，现在可以用电子计算器计算，而算计则是为了损人利已的目的使别人落入自己设计的圈套。数学的计算功能为人民利益服务，可千万不能成为算计的帮凶。这种因势利导，顺手牵羊的引申式德育渗透，会激发学生思考的兴趣，从而达到德育渗透的目的。
在数学教学中引进美育也是德育渗透的途径之一。道德之所以成为人们做人的准则，是因为高尚的道德在人们心目中都是美的。有一种教学只重视概念定理公式的教学，忽视审美、意志、情感、价值观、责任感的教育。认为前者不能不浪费每一分钟地培养知识型人才。这个问题就连美国科学界的布斯·艾伯茨都说：“这不是在教数学，而是在教学术语”。试想，一个对世界，对道德没有美感的学生，学科知识学得再精，他只会成为金钱的利用者，而不能成为有人类灵魂的科技人才。在中国，更不能成为为国家发展而献身的人。要使学生感受到数学中蕴含的美，那就要引导学生进行发掘。比如对那些几何图形中的形式美，方程变化美，函数g=x2图象对称美，让学生感受产生兴趣。别只认为这是视觉之中的美，视觉中的美可以影响道德美的形成。因为这些形式美在人们生活之中常有相似之处。比如当了一个地方的干部，就要规划本地区的建设，乡村建设，城市建设，就要把建设与形式相结合，人们感受到环境美，也就感受到了祖国的伟大，从而产生热爱祖国的情感。再说，生活中，人们在处事之中为了达到良好的效果，也要讲究灵活机动的变通。又例：学习解析几何，一个方程一种图形，不同的图形有不同的方程。x2+y2=r2代表一个圆。圆与方程有非常和谐之美，而这种和谐之美在人们生活中也是十分需要的。教学中，可以让学生把这种和谐美联系生活中的人和事，培养人们在生活中和谐相处的美德。又例：榜样的力量是无穷的，现在有些高等学府（还有顶类的著名高等学府）培养的学生，他们出国留学了，而且还是公派去的公家出钱，把他们培养成才了，他们却经不起金钱的利诱，而留在了该国。曾有一家享有国际声誉的科技大企业，招聘人才时也不优先考虑，认为那所学校出来的学生好些都有人格问题，这就是忽视思想教育的不良后果。这也说明了社会所需要的是德兼备的人才，而不欢迎道德水准低下的人才，哪怕是极尖端的人才，这是社会的呼吁，我们的数学教学不能不重视。由此，我们就要树立优秀的榜样，如那些在国外留学成了人才的人，面对该国的重金诱惑而不为所动，这是什么精神，这就是爱国主义精神，应在学生中大树特树，让爱国主义在学生心中扎根。树数学道德榜样我是这样进行的，即仍以素质教育的以学生为主体的方法。即打破教学三中心，由教师和学生共同参与，老师和学生大力收集数学方面的优秀事例。他们的优秀，一是表现在敬业上，二是表现在爱国的思想表现，敬业是说他们为了祖国的数学事业而努力取得了伟大成就，说他们爱国的突出思想表现，可以从他们的言行上看出，收集数学界优秀事例，师生会收获不少。如同学们收集的除了华罗庚、陈景润、苏步清还有后起之秀。比如在某个县里，有一次为了完成一个突击任务，必须在10天时间里，摸清全县的经济家底上报省里。这个工作一般至少要20天，可是统计局的干部，他们发挥了为了家乡的发展，不怕掉几个斤肉的精神。夜以继日，加班加点地工作，为了数字的准确真实，他们不是只在办公室里向下面要数字，而是亲自下乡、村进行指导。这样在10日内保质保量地完成了统计任务。而这些人正是80后90后的大学毕业生，他们在读大学期间就是品学兼优的人才。他们的事迹，给了同学们深深的感动，同学们表示，一定要向他们学习，大家收集的另一位数学榜样，也是当代的后起之秀。比如有一个留学西方的数学博士，毕业后，原本可以留在该国高薪工作，可是他并不为那高于国内同等人才10倍的薪金所动，毅然回到生他养他的祖国，在祖国最需要的岗位上贡献青春才华。当记者采访问他为什么不为高薪所动毅然归国，他说他是他的村里出的第一个大学生，读书时，乡里、村里给予大力支持。他上大学那天，全村人敲锣打鼓为他送行。他出国留学时，县里也为他送行。这说明我的祖国，我的家乡，我的父老乡亲需要我。那些高薪，那些名车，那些豪华的别墅，并非我的追求。这是多少崇高的爱国主义精神啊！这个故事在班上讲出，同学们的思想受到极大的振动，他们表示决心为祖国的崛起而学好数学。
开展社会调查是数学渗入德育的又一途径，比如将统计知识用于生活实际的调查。高中学生开展社会调查，各部门由教育局牵头是会热情配合的。农林牧副鱼、旅游、文化、体育诸方面，在一个县一个镇开展的效果如何，是需要统计的，那些统计的方法，课堂学习中的只接触到理论没有实际操作，开展社会调查就使学生在理论联系实际上大开眼界，而且也体现了素质教育理念，素质教育倡导，遵循年轻一代身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，使他们不仅在知识上，而且在思想文化上，以及适应未来社会并推动社会前时的能力，都得到提高。比如在区里的马拉松赛，参与人员之多（不分男女老少，只限年龄段）组织活动之复杂，除了传统的统计手段，还用了现代信息技术。这些统计的数据，可以得出民众的参与程度，健康程度等等。了解统计方法和统计结果，学生们也被民众的参与热情所感动，所激励。他们的口号是锻炼身体保卫祖国，锻炼身体建设祖国，建设家乡，这些情感必将给青年学生以强烈的感染。
总之，数学教学德育渗透方法既多且有效。
参考文献：
《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。
