浅谈在小学语文教学中提高学生写作能力的策略
木叶沙•伊地力斯
乌鲁木齐市六十五中学 新疆乌鲁木齐市 830000
摘要：写作是小学语文教学中的重要内容，良好的写作功底有利于提高学生的思维能力、表达能力以及认知能力，为培养学生的语文核心素养夯实基础。尤其在小学阶段，教师更要注重在语文教学中培养学生的语文写作能力，提升学生的综合素养。因此，教师在实际课堂教学中要明确课堂教学的目标，注重培养学生的思维能力、想象能力和创造能力，以此更好地推进学生的发展。
关键词：小学语文；写作能力；培养策略
引言：
近年来，随着教育研究工作的不断发展，大批教育工作者对于传统教育教学模式进行了分析与审视，有效推动了新时期我国教育教学活动的持续发展与优化，为教学工作的合理拓展提供了强有力的保障。在此期间，大批语文教师针对如何促进学生写作能力水平的提升进行了分析与探索，其进一步促进了我国小学语文教育教学模式的持续优化与合理完善[1]。
一、有效开展师生交互，做好学生教学地位的重塑
在小学语文教学工作开展期间，为了促进学生写作能力的合理培养，教师应积极做好对教育观念的合理调整与转换，从而正确审视学生群体所具有的地位和价值，以便促进学生教学地位的有效重塑，确保其教学价值的充分发挥。在此期间，通过设计相应的交流问题，教师可以在交流期间进一步拉近自己与学生之间的关系，进而引导学生结合具体问题对于写作知识进行充分思考，其有利于促进学生写作能力水平的稳步提升[2]。
例如，在引导学生写作《我的植物朋友》这一习作时，通过对作文的主题内容进行分析与探索，教师可以在教学期间提出如下问题供学生思考：“同学们，大家在日常生活中常见的植物有哪些呢？它们有哪些特征呢？请大家回忆一下。”“在描写植物朋友时，我们可以从哪些方面入手呢？”通过结合相关问题与学生进行交流，教师可以帮助学生结合日常生活中给自己留下较深印象的植物进行思考，从而帮助学生从植物的外形、特征、颜色以及作用等多个方面进行分析与思考，有助于确保学生思维能力的合理拓展，其有利于促进学生文章细节描写的合理优化。
二、培养写作兴趣，加强写作技巧指导
学生自身的因素非常关键，学生的写作心理会直接影响到写作的质量。一篇好的文章需要作者具有丰富的想象力，才能够将文章的内容写得丰富、有趣味，富有文采。那么，教师就要注重调整学生的写作心态，让学生能够抱着乐观积极的心态来进行写作练习。通过组织各种社会实践活动，让学生体会人生百态，增加生活经验，培养学生活跃的思维[3]。
此外，在写作之后，要引导学生认真阅读、反复修改文章内容，以此完善写作内容，不断提升学生的写作质量。写作的内容素材来源于生活，学生要用艺术性的语言表达出对生活的感悟，为此，一方面需要有良好的语言功底，同时还要有认真感悟生活的技能。学生经过前期的写作训练，现阶段需要通过写作来表达某种情感，而不是简单的词语堆积，因此教师要指导学生如何将自己的所见所闻用艺术性语言表达出来，通过不断的积累提高学生的语言表达水平，可以让学生多写日记，不断积累与练习；同时，教师要引导学生细心观察体验生活，形成自己对某种现象的见解，这样学生在写作时才能有足够的素材，文章的内容自然会更有深度。
三、通过创设生活情境开展写作教学
通过创设生活情境开展写作教学，可以将理论层面的写作知识以一种生活化的方式生动形象地呈现出来，让学生通过鲜活且具体的生活体会进行写作学习，这样不仅有助于学生更好地吸收和理解写作相关的各种知识，而且能够大幅提高写作课堂的丰富度和多样性，从而大大激发学生的写作兴趣，促使学生以更加饱满的热情对待写作教学。此外，对于一些低年级的学生而言，他们的认知能力和智力发展水平相对有限，所以，如果教师只是单纯地讲解写作技巧，这些低年级的学生不仅会感觉到难以理解，而且还很有可能因为写作课堂过于枯燥而失去写作兴趣，而创设生活情境能够将抽象的写作知识具象化，将写作知识与学生的生活经验融合到一起，从而有效降低学生学习写作的困难度，这样即便是学生的年龄尚小，也能听懂。
比如，以部编版小学四年级上册《推荐一个好地方》这一课时为例，教师就可以利用多媒体教学设备播放祖国各地的自然风景，为学生构建旅行出游的生活情境，鼓励学生分享自己都去过哪些地方，看到过什么样的优美景色，然后再引导学生运用文字将自己的旅行体验和途中风景表述出来并加以指导。通过这种方式进行写作教学，不仅可以充分调动起学生对于写作的积极性和主动性，而且有利于营造出活跃、轻松的课堂氛围，从而进一步激发出学生的表达欲和创作欲。
四、设计开放题目，发展学生的想象能力
文章的写作需要学生多方面的综合能力，学生的文字表达、生活体验、想象力都会对学生的写作产生很大的影响，教师在进行课程设计时要加强对学生相关能力的培养。首先，教师在进行作文题目选择时，可以选择开放性的题目，学生在写作的过程中能充分发挥自己的想象力和创造力，可以根据自己的思维进行写作，这样对学生有很好的锻炼效果。教师设计开放性的作文题目，目的在于引导学生要发散思维，不要局限在一种固定的思维模式当中，因此教师要重视作文题目的设计。小学语文教材中具有很多的发散性的写作训练。
例如，在《故事新编》一课的写作训练时，教师可以根据教学情景对学生进行适当的引导，促进思维的发散。小学生的想象力非常丰富，通过教师的合理引导，能够有效地训练学生的思维方法。学生再结合自己擅长的写作方式，能够很好地完成教学目标。为了更好地帮助学生充分发挥自己的想象力，语文教师可以借助现代化的多媒体教学技术，生动形象地呈现相关的知识，从而增强文章的趣味性和可读性。
结束语
总之，写作教学是培养学生写作能力与语文核心素养的关键路径，所以，小学语文教师应当不断反思并总结写作教学工作中的不足之处，积极探索写作教学的有效策略，及时更新教学理念，切实提高自身的写作教学能力，促使写作教学的优势得以充分发挥，为学生的身心健康发展提供有力保障。
参考文献：
[1]刘娟娟.高年级小学生语文写作能力的培养[J].科幻画报,2020(11):219.
[2]张耀峰.基于小学语文教学中的写作教学策略分析[J].考试与评价,2020(11):106.
[3]张艳华.如何提高小学生的写作能力[J].学苑教育,2020(27):21-22.
