核心素养下小学音乐高效课堂的实施
杜向丽
滨城区第八中学
摘要：小学音乐的培养并不仅仅是为了教学生学好音乐，更重要的是为了培养他们的艺术欣赏能力，因此小学音乐是一门比较重要的课程。培养小学生的音乐核心素养则可以帮助小学生有效地学习音乐，进而在提高小学生学习能力的同时帮助小学生提高自身的艺术欣赏能力，从而为小学生以后的艺术发展奠定基础。
关键词：核心素养；小学音乐；高效课堂
1小学音乐核心素养的构成
1.1对音乐美的鉴赏力
听一首好听的乐曲对倾听者来说就是一次美的熏陶。音乐的美包含很多特点，在音乐中这些美的鉴赏能力主要指倾听者在倾听音乐的时候所能感受到的音乐中的这些美的能力。在小学阶段我们应该注重激发学生的鉴赏潜能，提高学生对音乐美的鉴赏能力，进而使学生感悟到音乐的魅力。
1.2对音乐美的创造力
当今社会人才的竞争力归根到底是人的创造力的竞争，培养学生的创新能力是基础教育中的一个重要内容。在音乐方面也有属于音乐的美的创造力，对音乐美的创造力通俗来讲就是学生在音乐方面的思维以及想象力，这种创造力的培养可以通过倾听音乐作品、老师的指引以及一定的乐理培训来提高。
1.3对音乐的审美力
对音乐的审美力是小学音乐课堂教学中必不可少的教学内容，还是音乐课堂教学内容的本质要求。在小学音乐课堂教学中，应该教会学生从审美角度来分析音乐作品中所蕴含的意义，进而在积极的音乐乐曲中欣赏其艺术之美。
2核心素养背景下开展小学音乐教学的意义
首先，在音乐课程中落实核心素养理念，有利于帮助学生完善音乐知识，在原来音乐理论知识的基础上，增加鉴赏能力、音乐文化等内容，对陶冶学生的情操，提升他们的音乐水平有着至关重要的影响作用。另外，通过培养学生的音乐素养，教师能够激发学生的情感共鸣，带动他们内在积极的一面，帮助学生更好地学习其他文化学科。其次，在音乐学科中落实核心素养理念，能够提升学生的审美能力。入选小学音乐教材的曲目都是一些积极向上，并且符合学生年龄和心理发育的内容，通过引导他们学习这些内容，有利于帮助学生树立正确的人生观和价值观，将学生的审美从世界纷繁、杂乱的音乐文化中抽离出来。以此，在小学音乐学科中融入核心素养理念，能够提升学生在音乐方面的辨别能力和审美能力。最后，音乐学科是小学阶段的一门艺术类学科，其在小学的教育活动中有着无可取代的作用。同时，结合小学音乐教材中的音乐知识，教师能够结合学生的成长需要，通过音乐知识影响他们的情绪和情感，进而借助优质的音乐知识在潜移默化中引导学生的思想情感。总之，在小学音乐学科中落实核心素养理念，有利于提升音乐学科的教育意义，全面提升学生的综合素养。
3核心素养背景下小学音乐教学的优化路径
3.1立足教学现状，转变教师的教学观念
在推动核心素养理念落实的过程中，各小学需要注重结合实际情况，逐步落实教学改革活动。为此，结合当前部分音乐教师教学观念不够先进的问题，学校需要逐步为教师提供培训活动，从转变音乐教师教学观念入手，为教学活动提供保障。为此，小学音乐教师需要从自我提升开始，在教学内容中融入丰富的音乐知识，以此提升自己在音乐方面的教学能力，以此落实核心素养理念。
比如，音乐教师可以对教学课件进行趣味化处理，充分结合学生的个人认知对课件进行优化，帮助学生在轻松、活泼的教学氛围下完成音乐课程的学习活动。同时，借助这些趣味化的元素，小学音乐教师能够激发学生对音乐知识的学习兴趣，进而在他们积极主动学习的情况下落实核心素养，借助优质的音乐教学内容增强他们的情感体验。此外，教师还可以将小组竞赛引入音乐课堂中，激发学生的歌唱积极性，同时也能让学生在特定的音乐学习活动中迸发出创作灵感，进而提高学生的音乐综合实力。总之，在落实核心素养理念的过程中，音乐教师需要注重循序渐进、立足于现状，逐步实现音乐课程的教学改革。
3.2创设趣味情境，体现学生的主体性
在开展音乐教学活动的过程中，教师需要注重学生的参与性，只有将学生带入到教学活动中，才能使他们全身心投入到音乐课程的教学活动中。为此，在落实核心素养理念的教学中，音乐教师可以借助创设相应的教学情境，制订符合学生年龄特点的教学模式，进而激发学生的学习兴趣，在其中融入音乐素养内容。
比如，在《划船歌》这部分内容的教学活动中，音乐教师需要帮助学生感受印度尼西亚的风俗人情，为此可以为学生创设相应的情境。对此，音乐教师可以借助我国的《让我们荡起双桨》这首歌，带领学生回忆划桨的动作，感受我国风土人情下小船荡漾在水面的场景。以此引出《划船歌》，为音乐教师介绍印度尼西亚国家做铺垫，再借助多媒体教学设备，为学生呈现印度尼西亚国家的风景和人们的生活图片、视频等内容。而学生借助教师的讲解，能够对《划船歌》有进一步的了解，有利于他们进一步欣赏这首歌曲。借助这样的教学模式，小学音乐教师能够将教材中的内容以相应的情境落实到课堂教学中，吸引学生进入到音乐情境中，充分体现他们在音乐课堂上的主体性。
3.3结合学生学情，培养学生的创新能力
学生有着丰富的想象力，内心向往一切美好的事物。为此，音乐教师在落实核心素养理念的背景下，可以充分借助学生的这一特点，挖掘教材内容中的丰富性，引导学生进行合理的想象和创新，以此在音乐课堂教学中融入核心素养。同时，教师还需根据本班学生的音乐实际能力，为学生营造科学的音乐学习氛围，激发学生的音乐创造力。
以《我们的田野》这一内容的教学为例，音乐教师可以借助其中描绘的自然风景，引导学生想象春天和小伙伴一起在田野自由玩乐的场景。在进行这一曲目的教学活动之前，音乐教师可以先引导学生欣赏《春到沂河》，借助柳琴的特点，感受春天的意境，并且有利于教师融入关于民族乐器的知识。在这样的教学中，音乐教学能够为学生打造意境优美的课堂，有利于舒缓学生的心情，借助教师的引导逐渐想象春天田野的样子。借助一堂课的学习活动，学生与父母之间的出游不再是简单地游玩，而是带着欣赏的心情与大自然建立情感交流。因此，借助学生丰富的想象力，音乐教师可以通过构建充满意境的音乐课堂，进而落实培养学生音乐素养的目的。
3.4融入乐器元素，提升学生的音乐技能
在小学音乐课堂中落实核心素养，教师同样需要注重提升学生对音乐的认识，而乐器就是重要的音乐知识之一。为此，小学音乐教师可以在课堂教学中充分展示相关的乐器，进而全面培养学生的音乐素养。为此，音乐教师可以借助教材中体现不同乐器的内容，为引导学生认识各种乐器构建渠道。
以《凤阳花鼓》这一部分内容的教学为例，音乐教师需要帮助学生了解并喜爱上凤阳花鼓。对此，音乐教师可以在教学活动中融入凤阳花鼓的相关介绍，帮助学生了解不同节奏下所表达的情感。与此同时，音乐教师可以引导学生认识曲目中的乐器——鼓，以此引导学生认识发出美妙音乐的乐器。
4结语
在小学音乐课堂中落实核心素养理念，能够有效提升音乐课堂的教学质量，也有利于音乐教师结合实际的教学需求进一步优化教学方式，以此更加有效地培养和提升学生的音乐素养。尽管现阶段音乐教学中依然存在一些问题，但这些正是落实核心素养的突破口，为音乐教师落实教学改革指明了方向。
参考文献
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