数字化环境下小学信息技术课堂实践教学研究
王彦晴
吉林省敦化市额穆镇中心小学校133700
摘要：信息技术现在已经在我们生活中随处可见，每个行业都已经进入了数字现代化行列，从小学阶段培养学生的数字化意识是势在必行的。信息技术在生活的各个方面都起到了推动作用，促进了各行各业的发展，将信息技术带入到学校的教育当中去，不仅可以活跃整个教学氛围，也可以在传统的枯燥的教学日常中增添鲜活的动力，丰富学生的校园生活。教师在传统教学方式下结合信息技术课程的特点，帮助学生主动接触信息技术，了解信息技术的相关知识，提高学生的综合素质，改变学生传统的学习思维。
关键词：小学、信息技术、数字化
现如今信息技术飞速发展，将信息技术融入到课堂在教育发展领域来说是十分必要的。在学校发展小学的信息技术课程的过程中，任课教师要在教学时认识到信息技术课程的课程特点和充分了解此课程的专业特点。在小学阶段教授信息技术课程要保证课程的趣味性，吸引小学生深入到课堂的互动之中，让学生在学习过程中探究学习信息技术的方法。将信息技术融入到课堂的同时，也找注重课程的数字化发展，引用新的教学方法，教师应充分利用学校提供的数字化资源，提高课堂的学习效率，实现在教育环节的高效课堂。
一、整合小学信息技术课程信息化教育资源
应该有目的性地整合小学数字化建设的教学资源，注重教学信息的实用性，将先进的信息知识带入课堂。除了对资料性的教学资源进行整合运用之外，还要搜集专业的、有特色的学科教学资源，最后根据实际的教学需求和学生学习需要，将不同的教学资源进行整合分类，有序整理信息技术教学资源。针对小学阶段信息技术教学资源比较薄弱的情况，要积极开发一些信息技术数字化资源，教育部门也应该对小学信息技术课程数字化资源建设进行支持。鼓励教师和相关工作人员积极开发信息技术课程教学资源，根据课程进行教学资料的开发和搜集工作，引进新的教学资源，优化数字化课程。国家也应该加大在数字化信息技术课程的支持力度，在避免教学资源浪费的情况实现资源共享。例如小学教师在引导学生设置桌面背景时，就可以在课前准备一些优美的符合小学生年龄段的图片，引起小学生的学习兴趣，帮助学生正确掌握设置桌面背景和排列图标的方法。虽然小学阶段的教学资源和学生拥有的知识水平十分有限，在实现教育展开之前，整合信息化教育资源，要保障教学的人力资源，满足学生的课堂实际需要。完成小学信息技术的规范化，坚持数字化建设，更新变革传统的教学模式，改变教师传统的教学观念，优化教学资源和教学力量的全过程，实现小学信息技术教学资源和教学力量质的飞跃。
二、转变信息技术课程教学方式，加强数字化信息建设
在传统的应试教育教学过程中，学校不重视对于信息技术的培养，学生很少能接触到有关于信息技术的相关知识。随着现在素质教育的积极推行和教育改革的发展以及不断深入，在小学的课堂上信息技术教育也越来越普及。教育的整体发展也更加重视在小学阶段鼓励学生参与到信息技术的课堂之中去，为学生安排了丰富的信息技术教育活动，教师也有足够的教学资源得以传授给学生。教师可以运用数字化信息资源以及信息技术课程的特点，采用一信息技术支撑的新型教学课程，使课堂更加开放和自由，提高学生学习信息技术的学习效率。教师要主动脱离传统的教育教学观念，课堂要适应新时代教育理念的发展脚步，建立一个形式多种多样，内容丰富具体的信息技术教学课堂。进行信息技术数字化教学时，培养学生积极主动运用信息技术解决遇到问题，创造一个学生自己主动完成的学习情境，有利于提高课程整体的教学质量。比如教师在引导学生如何管理文件夹时，就要教授学生建立文件夹和保存文件夹中的信息的方法，对文件夹中的内容进行信息化管理，提高利用效率。学生自己主动学习信息技术课程的过程中，教师要放手让学生主动运用计算机解决实际问题，培养小学生数字化信息辨别能力，掌握有关于信息技术课程的相关基础知识。掌握丰富的信息技术知识，让学生在自主学习中激发创新意识和探究精神。
一、整合小学信息技术课程信息化教育资源
应该有目的性地整合小学数字化建设的教学资源，注重教学信息的实用性，将先进的信息知识带入课堂。除了对资料性的教学资源进行整合运用之外，还要搜集专业的、有特色的学科教学资源，最后根据实际的教学需求和学生学习需要，将不同的教学资源进行整合分类，有序整理信息技术教学资源。针对小学阶段信息技术教学资源比较薄弱的情况，要积极开发一些信息技术数字化资源，教育部门也应该对小学信息技术课程数字化资源建设进行支持。鼓励教师和相关工作人员积极开发信息技术课程教学资源，根据课程进行教学资料的开发和搜集工作，引进新的教学资源，优化数字化课程。国家也应该加大在数字化信息技术课程的支持力度，在避免教学资源浪费的情况实现资源共享。例如小学教师在引导学生设置桌面背景时，就可以在课前准备一些优美的符合小学生年龄段的图片，引起小学生的学习兴趣，帮助学生正确掌握设置桌面背景和排列图标的方法。虽然小学阶段的教学资源和学生拥有的知识水平十分有限，在实现教育展开之前，整合信息化教育资源，要保障教学的人力资源，满足学生的课堂实际需要。完成小学信息技术的规范化，坚持数字化建设，更新变革传统的教学模式，改变教师传统的教学观念，优化教学资源和教学力量的全过程，实现小学信息技术教学资源和教学力量质的飞跃。
综上所述，如今小学信息技术课程数字化建设还处在建设初期阶段，实现信息技术数字化和课程的整合的教育事业还有很长一段路需要走。信息技术课程的教学资源不止一种，实现信息技术改革和整合的途径也不是唯一的。教育的发展要以培养和培育学生的综合素质为目标，以学生为主体，从学生的实际需要出发，找到科学的教育方法。建立和完善信息技术课程教育队伍，提出符合中国特色教育发展的目标，拓宽学生信息技术知识，优化数字化教学资源建设，激发学生自主学习的积极性，提升学生的学习交流能力。小学信息技术课程数字化建设没有捷径，需要在教育发展过程中所有教育者共同探索。
参考文献：
[1]沈晨瑜. 数字化环境下小学信息技术课堂实践教学研究[J]. 天天爱科学(教育前沿),2023,(02):40-42.
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