初中语文教学中评价体系的构建
付海燕
眉山天府新区清水初级中学
摘要：初中语文教师要让更多的学生懂得完成好自我评价体系是非常重要的，让学生能在自我分析的同时去找到活力、志趣、自信心和正确的学习发展模式。教师要让学生懂得语文的学习是非常复杂的，学生要在学习语文的同时更好地去克服自我的问题和难题，能在品读到乐趣和勇气之后，把更多的浮躁和呆滞的状态去变为积极而又和谐的状态。教师要在顺应时代思维的同时去找到更多的助力的推动器，使得学生能在学习和思考的同时去迸发出更多的潜能和内在的活力。
关键词：初中语文；教学；评价体系；构建
语文并非是一门闭门造车的学科，学生之间就很多的学习问题开展深入的坦诚的交流沟通，这对于学生的意义也是非常之大的。教师要让学生在学习语文的同时感悟到学科本身的趣味，也能让学生认识到自我的内在局限性。教师要顺应历史的发展和内在的局限性，并且能卸除课程本身的障碍和阻碍，使得学生之间能在彼此学习的同时认识到对方的优点与长处。教师要顺应历史的发展，不断使得学生懂得评价他人是为了帮助对方，也是为了通过相关的评价模式使得自我认识到语文学习的问题和内在的桎梏，从而更加懂得学习语文的正确方法。
一、鼓励学生互评，同时明确问题
学生不仅仅要成为一个善于分析自己的问题的人，而且要善于评价自己的同伴的文章，做到见贤思齐焉、见不贤而内自省也。教师要鼓励学生善于通过互评认识到对方的优势和自我的不足，并且能保持一种对同学负责的原则完成知识之间的审查和分析，从而让学生的学习能力和学习优势得到充分地发扬。
例如学生在试着学习古文的翻译时，教师要让学生依托于经典古文的注释、名家名人的点评和其他的内容开展分析和研究，从而推动学生在学习文章的同时化解自我的学习障碍和认识障碍，从而成为一个真正出色的语文学习者。例如学生在翻译《出师表》时，很多学生在翻译文言文时存在着问题，自己对于本人的翻译往往是“心慈手软”的。教师要让同学们之间完成互评，彼此能以一种高度的严谨和负责，为同学们分析，寻找到各自的翻译问题，又能让学生在完成翻译后，实现本人的提高。
如：宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
很多学生会说皇宫中和相府中是连接在一起的。对于人员的奖惩处罚不应该是不同的。对于这样的翻译，教师要认真地分析，指出是不甚严谨的。教师要试着去改变，让同学们能认识到正确的评点模式应该是：宫禁中的侍卫、各府署的臣僚都是一个整体，赏罚褒贬，不应有所不同。教师要拿着古汉语词典和古文研究的内容带动学生，使得学生在学习这些古文的同时，更加懂得如何吸收相关的知识，并且能以此作为自我丰富的根据。
二、转化评价思想，不断超越
思想上的自我改变是优化学生本人的重要一步。很多学生在学习语文的过程中总是认为自己只需要做好自己的事情就可以了，事实上这样的思维是错误的。同学不仅仅要自己变得优秀，更为重要的是要在教师的帮助下，让自己身边的每一个人都能变得优秀，同时要让整个班级的学习氛围和学习状态都能得到不断的超越。教师不能在课堂上缺乏足够的温厚，要让学生借助于批评和自我批评去成为更好的人。在此同时教师可以在班级上给同学们讲解很多的批评大家的故事，无论是郎加奴斯、圣奥古斯丁亦或者是塞缪尔·约翰逊或者其他的文学评论大家，这些文学评论大家都是有着自身的意义和文学贡献的，他们在研读他人的作品的同时也在让自我变得更好。教师要借助于这些故事使得学生懂得，评论和被人评论，这些都是很重要的事情，是健康的文学学习方法。
三、让学生懂得谦卑，改变思维
科学评价的一大目的便是：让学生更加懂得谦卑和竞争的关系，使得学生能在彼此学习的同时去更加懂得：相互学习是一种生命中的进步之道，生命中的竞争同时也是如此。教师要带给更多学生丰富的活力、美好的趣味、愉悦感和推动力，使得学生在这种交互性和推动力中去更加懂得不断打破自我的枷锁，能在学习和思考的同时去成为一个更为出色的自己。教师要让学生能够在彼此之间的学习中去更加懂得：人外有人、天外有天。没有人是真正有意义上的天才，同时也没有人是不能在学习和发展中去走向进步的。教师要懂得为了学生去改变自我的思维体系和创造模式，也能够让学生在心悦诚服的同时去学习更多的美德和先进人物。教师要把创造思维和督导学生的思维去加以调整，从而让学生能找到更多的原材料。例如学生在开展成语竞赛的过程中，教师要善于利用好科学评价，使得学生能够认识到自我的不足，也能更为勇敢，不断积累新知识，造就新的文化人格。
总之，中学语文教师要鼓励学生做好相应的教育教学评价，使得更多的学生懂得在评价自己的学生的同时自己也能顺势变成一个更为出色、更为得体的人。但是评价他人是有智慧和方法的，由此使得教学评价更有意义和弹性。教师要打造出更为得体的语文教育新模式，让学生评价变得更为合理。教师要善于优化和发展自我的教学体系，使得孩子们在教学中得到突破和发展新空间。
参考文献：
[1]潘文瑜.初中语文教学评价之我见[J].成才之路,2007(25):72-72.
[2]张丽明.浅谈初中语文教学评价存在的问题及对策研究[J].课程教育研究（学法教法研究）,2017(30):111-111.
