小学语文古诗词教学的策略研究
燕海婷
陕西省宝鸡市凤翔区雍城小学
摘要：对小学生进行情感陶冶，教育其在古诗词阅读学习中，能够感受到中国传统文化的魅力和情感，陶冶自身情操、提升审美能力。对此将提出几点关于如何有效地开展小学语文古诗词教学，陶冶学生情感的措施。小学语文中的诗词具有非常丰富的文化内涵，不仅是语言文字内容，更是一种情感表达。在小学生学习古诗词过程当中教师应当引导学生关注社会热点、感悟人生哲理等方面进行思想道德教育。
关键词：小学语文；古诗词；情感陶冶
小学语文课程标准中指出，“培养学生的语文学习兴趣，使他们能在快乐中学，掌握基本知识和技能”。教师应重视对小学生进行古诗词情感陶冶教育，但是由于我国传统的教学模式长期占据主导地位、社会功利化倾向严重等诸多因素，导致学校对于小学生学习古诗文指导能力与鉴赏力方面存在一定程度上不足之处。
一、提高小学生古诗词情感陶冶能力
陶冶情感是一种积极向上的精神动力，它能够激发人的潜能，提高人们对事物和生活美好情怀，促进人类社会文明、健康发展。在小学语文古诗词教学中要培养学生热爱祖国文化之美。教师可以通过吟诵诗歌或欣赏优秀人物作品等形式来引导小学生感受中国传统美德与当代先进道德风尚所产生影响；也可利用多媒体技术创设情境陶冶课堂环境氛围；还应多鼓励小学生对身边发生的事和人事迹进行模仿并从中体会到积极乐观的生活态度和高尚情操。教师也可通过组织学生参观博物馆、历史遗迹等活动，让小学生参与其中，体验古诗文作品中的情感。例如在学习《望洞庭湖赠张丞相》一课时的教学目标就可以明确：“同学们要珍爱家乡山川河流和故乡大好河山”；同时还应了解到我国古代人民生活状况以及对祖国文化传承发展具有重要意义，教师还可以让学生观摩云南、湖南和四川等省份的民俗风情，感受祖国大好河山的丰富多彩，同时也激发了小学生热爱家乡文化的情感。
二、借助多媒体创设古诗词学习情境
传统的小学语文教材多以文学作品为主，教师在进行教学时，往往忽视了直观性和审美创造。因此为了激发学生学习古诗词兴趣及情感体验，学校可以借助多媒体技术来创设模拟情景。如利用投影仪将古代诗歌形象用图片、音频等方式导入课堂中，去培养学生对古典诗歌主题内容以及作者生平简介的感性认识与理性分析能力。还可通过播放录音录像或视频短片的形式引导小学生关注历史事件和社会现象，并结合自身积累，感悟中国传统文化艺术之美。此外，教师还可借助多媒体技术创设情境，如利用声音、视频等方式渲染气氛。
三、创新小学语文古诗词教学中情感陶冶形式
语文教材中，有很多可以运用到情感陶冶的教学方法，但是，教师在实施过程中会受到各种因素制约。例如：传统教育方式下“灌输式”“填鸭式”等不良手段对学生学习古诗词产生了极大影响。因此笔者认为创新小学语文古诗教学形式是培养小学生人文素养重要途径之一；再者就是要重视课堂上进行情感陶冶的实践活动与体验活动，以及课后训练和表演，让其在参与中获得愉悦感和成就感培养其情感体验，提升学生的审美能力。例如，在教学《春游》时，可以组织学生到大自然中去感受春天的到来。通过对“田野走我”诗句的观察和分析体会出作者心中所想，感受家乡美丽景色带来的是什么样的美妙画面，以及景物形象与诗人情感之间怎样和谐相处等诸多问题都能激发小学生学习古诗词兴趣，并使其主动参与课堂活动。
四、丰富小学语文教学中古诗词传统文化体验
在小学语文教学中，教师往往会忽视对古诗词的情感体验，甚至将其视为一种文化现象。因此要改变这种状况就需要丰富教育教学内容。第一，重视传统美德和爱国情怀的德育教育；第二，注重对学生进行情感态度价值观等方面能力培养与引导；第三，提高小学生道德素养教育，同时还需结合古诗词所传达出高尚真挚的思想理念来开展课堂活动，在实际教学中渗透人文关怀，例如在古诗词教学中，教师首先要引导学生了解诗歌的创作背景，其次对其进行审美鉴赏和评价。再次指导学生分析诗人在作品中有哪些情感因素可以用诗文表现、有什么样的艺术欣赏价值；最后，让他们通过阅读理解诗人所表达出真挚热情、积极向上等优秀品质内涵，以及作者个人精神风貌特点等内容，来培养学生热爱祖国、忠诚国家的情感。
综上所述，语文是人文艺术，它的审美功能与鉴赏性价值在学生发展过程中所起的作用不可替代。因此，教师应重视对古诗词教学方法和情感陶冶。首先要从激发学生的古诗词学习兴趣。通过多种途径来吸引小学生主动参与到诗歌创作当中去、体验诗情画意的熏染效果等方面进行引导；其次需要培养他们独立思考问题的能力并提高其审美水平，以及鉴赏作品美的感知力等综合素质发展为小学语文人文素养提供基础保障，使小学生能够在诗歌创作中获得情感体验，让其在诗词创作过程中体会诗歌的美感并体验到诗境和意蕴。
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