在小学语文教学中如何渗透科技创新
王琴
竹山县张振武小学 442200
摘要：现如今，新课改的不断推进，义务教育语言教学的进一步变化和根本变化，促进学生的全面和综合发展已成为中小学语言教学的主要目标。中小学阶段的语文课程教学改革，除转变教师教学方式以外，还需要注重培养学生核心素养，充分尊重学生主体地位。作为小学语文教师，必须要与时俱进树立科学正确改革意识，不断更新时代教育理念，只有这样才可以促进教学改革真正实现，培养出大批高素质、综合发展的栋梁之才。
关键词：小学语文；教学；科技创新
引言
教师在开展教学的时候，不难发现学生的认知水平以及综合素质与语文教育息息相关。所以，教师在开展与小学语文相关的课堂教学时，也应当先充分了解以及掌握积极开展语文教育的重要性，努力提升课堂教学效率。同时，要学会与时俱进，紧紧跟随时代发展的步伐，对原有的教学体系展开具有较强针对性、合理性以及科学性的补充、调整以及完善，更好地满足学生的需求，推动学生朝着更加全面的方向发展。
1新课程改革背景下语文课堂教学现状
1.1教师以考定教
新课程标准倡导素质教育，但是目前大部分学校依然束缚在应试教育的理念中，在这种教学理念下语文教师以提升学生的成绩为终极目标，用成绩作为衡量学生的唯一标准。同时在以考定教的教学观念下，语文教学内容常常局限于考试大纲的要求，只讲考试大纲规定的内容，考试大纲中没有的内容干脆直接放弃，并且教师在语文课堂教学过程中忽视了学生的个性发展、学习态度、能力发展、价值观等，忽视了学生的综合素养。久而久之，在以考定教的教学理念下，学生逐渐演变为“考试的机器”，抹杀了学生学习语文的兴趣点、学习能力等，严重制约了学生的全面发展、健康成长等。
1.2多媒体技术的引入要实事求是
多媒体技术具有信息量大、传递速度快等特点，将多媒体技术引入语文课堂教学当中可以将大量的课内知识与课外知识相结合，从而节省教师的板书时间，方便教师教学。与传统教学相比，将多媒体技术科学合理地引入语文课堂教学当中，往往一课时就可以完成传统教学两个课时的教学内容。但是在实际教学当中，如果教师的引入方式不当，就不能完成本节课的教学任务，但是部分教师为了追求教学进度，就会将两个课时的教学内容合并到一节课中，那么学生的学习压力就较大，进而就会对语文这门学科的学习失去兴趣。因此，为了避免这一现象的发生，教师在实际的语文课堂教学当中应该根据学生的实际情况和实际的教学环境，科学合理地进行多媒体课件的设计，进行多媒体教学方式的选择。
3在小学语文教学中如何渗透科技创新
3.1创设相应的教学情境
事实上，大部分小学生都还处于一个比较幼稚的阶段。因此抽象思维、具象思维以及理性思维的能力也会相对较弱。在这种情况下，倘若要进一步改善小学语文课堂教学的实际效果，为最终的教学质量提供良好的保障，教师就需要牢牢把握好教学情境设计的每一个环节，积极推动自身教学模式的创新以及发展，使得课堂教学较强的趣味性能够得到凸显。为了能够积极响应新课改的号召，进一步提升教学质量，教师也应当牢牢把握好时代发展的最新动向，紧紧跟随时代发展的步伐，充分发挥各类已有资源所能够带来的积极作用，如多媒体设备等。在这个过程中，教师可以结合教学状况以及教学需求，于课前搜集一系列的图片以及视频资源，并且在课堂利用多媒体设备将其向学生进行展示。
3.2重视合理应用多媒体课件
在新课改下，充分应用生动形象的多媒体课件，不仅能够促进教学效果显著提高，还是一种当前语文教学全面顺应教育教学改革的重要体现。因此，教师需要充分应用多媒体，为语文课堂注入更加鲜活的生命力，将学生学习语文学科的欲望充分调动起来。语文教师需要对多媒体进行合理利用，以此有效处理加工教学内容，精心设计出与学生实际需求相符合的教学课件，促进有机结合现实生活和语文知识的实现，既能够让学生充分体验到语文知识散发出来的魅力，又十分易于学生接受语文知识，还能够让开展的语文教学更加高质高效。
3.3优化课堂教学模式
新课程改革背景下，语文教师应该结合学生学习的需求科学规划、指导、运用针对性的教学模式，旨在满足学生学习的需求。基于此，语文教师必须重新审视语文课堂教学现状，立足学生的课堂主体地位构建一套科学、有针对性的课堂教学模式，真正实现学生的全面发展。（1）倡导自主、合作等探究式教学模式。新课程标准倡导自主、合作探究等新型学习模式，要求尊重学生的课堂主体地位，强调学生学习的主动性，促使学生经过独立分析、实践、思考等过程建构语文知识体系，并促进思维、能力等全面发展。而要想实现这个目标，教师在开展课堂教学时应该结合教学内容合理安排教学方案，给学生在课堂上预留探究的时间和空间；同时把自己从课堂“主宰者”的角色中解放出来，引导学生以知识探究者的身份参与学习。教师在教学过程中要给予学生足够的指导、帮助，借助开放平等的教学氛围实现学生的全面发展和共同进步。此外，教师在具体教学的过程中还应该关注学生在学习过程中产生的观念、想法，允许学生拥有不同的想法、不同的声音，帮助和启发学习上有困难的学生，最终促使学生在互动学习的过程中实现自身的全面发展。（2）充分预设和生成。新课程标准明确了学生的课堂主体地位，教师在开展课堂教学时应该尊重学生的课堂主体地位，结合不同学生的家庭背景、文化环境、智力、性格等特点精心设计教学方案，充分做好预设和生成。在合作探究学习的过程中，每一个学生都会参与课堂学习，学生在开放性学习过程中通常会产生超出预设的“意外”，教师唯有充分做好准备工作，制定相应的解决方案才能确保顺利开展语文课堂教学活动。
结语
综上所述，对提高小学语文课堂教学效率的策略展开深入且全面的分析，能够带来多方面的作用，不会被人们所忽视。所以，为了能够进一步提升教学质量，作为教师应当学会实事求是，从实际情况出发，牢牢把握好学生的主体地位，引导学生依靠自己的力量对各类问题进行分析与探究，推动学生勇敢地在课堂当中发表出自己的观点与意见，保持谦虚的心态与其他同学进行交流。
参考文献
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［2］王高悦，何伶俐.新课程基本理念下小学语文教学策略研究———以《桥》为例［J］.文科爱好者（教育教学），2022（1）：240.
