浅谈小学中高年级学生诗歌创作指导策略
魏瑞贞
河南省濮阳市濮阳县第四实验小学 457100
摘要：小学阶段要求学生掌握简单的诗歌，鼓励学生通过想象获得情感体验，从而感悟汉语的美感。在小学阶段的诗歌教学中，教师要引导学生在理解诗歌含义的基础上，体会诗歌中的意境和蕴含的情感，从而培养学生优秀的品质，提高学生的艺术鉴赏力，让学生健康成长。研究出一套诗歌创作教学切实可行的操作体系，并且进行有效的推广，是具有非常深远意义的。
关键词：小学 诗歌创作
引言
诗歌是中国优秀传统文化的重要组成部分，是我国五千年文化精华的浓缩，蕴含了丰富的情感和哲理。《语文课程标准》指出:“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化营养，提高文化品味。”每一个中国人都有责任和义务去弘扬、传承诗歌这一优秀传统文化。入选部编版小学语文教材的诗歌，大多是流传千古的经典作品，在诗歌教学中要运用教学策略，引导学生体会诗歌情境，使学生感受诗歌的魅力，体会诗歌的美，感悟汉语的美，从而能主动地进行诗歌创作。
一、小学生诗歌创作的意义
诗歌作为一种文学体裁，以抒情为主，是世界上最古老、最基本的文学形式。诗歌创作是艺术创作的一种，要求形象生动，意境优美，想象丰富，语言凝炼集中，概括性强，节奏韵律鲜明，并且能高度集中地反映社会生活，凝聚作者强烈的思想感情。小学中年级要求学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。小学高年级要求学生注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
儿童作家樊发稼说：“诗歌天然地和儿童有着契合关系，他们的想象方式、表达习惯和认知渠道，都有着诗的品质，所以，这样的诗句肯定可以成为儿童内心的容器，可以成为儿童认知世界的道路和拐杖。”学生诵读诗歌、创作诗歌的过程其实就是一个主动地发现美、创造美的过程。诗歌是对学生进行语言文字训练和想象力训练最好的材料，学诗的孩子的语文素养将得到很大的提升。诗歌创作能培养学生的想象能力、创新能力、审美能力、思想情感等多方面素养。
教学中我们要培养孩子对诗歌的兴趣，运用更灵活、多样的教学手段，使孩子体会诗歌的美，感悟汉语的美。让孩子与诗结伴，不但能提高学生的文学素养，还能推动学校的文化特色建设，让我国优秀的诗歌传统文化得以弘扬。
二、当前小学生诗歌创作的现状
1.诗歌创作教学不受重视。目前的诗歌创作教学还只是在部分学校的第二课堂展开，受益的儿童不多，参与的教师也不多。
2.学生对诗歌创作缺乏兴趣。教师讲授过程中，注重对诗歌的分析理解，忽视学生的自主诵读感知。小学生对诗歌的了解和学习有些欠缺，诗歌创作水平有限。因此，学生创作诗歌的欲望不强。
3.教学资源有限，学生诗歌积累少。诗歌创作教学资源有限，现在小学生由于课业负担重，不注重对诗歌的积累，对于诗歌的了解和学习显得有些欠缺，有的小学生甚至对诗歌创作一无所知，仅凭借自己的感觉和一时冲动去创作诗歌。
三、小学生诗歌创作指导策略
1.海量诵读，激发兴趣
在小学诗歌教学中，首先要引导学生大量地读，充分地读，进而有感情地读。在大量朗读，反复朗读的过程中引导学生感悟诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的魅力，激发学生主动诵读诗歌的兴趣。
为此，我们利用每天早读和课前三分钟的时间，和学生一起诵读诗歌。从课内入手，以课内的一篇带课外的多篇。比如，学习四年级下册《短诗三首》时，先让学生充分朗读好课本里节选的冰心的三首诗歌。朗读诗歌时，运用多种朗读方式，学生自由读，老师范读、教读，师生互读，同桌互读，男女生对读，带着想象读，创设不同的情境读等，在反复朗读中感悟诗歌的韵律美，激发学生诵读诗歌的兴趣。接着，给学生拓展冰心的其他优秀诗歌作品。这样，学生就会欣然接受。除此之外，每月一次诗歌诵读交流会，可以每人诵读、摘抄一首自己最喜欢的诗歌，还可以自由结合合作朗诵一首诗歌。运用多种形式让学生多读、乐读。
2.品析诗句，掌握技巧
要想创作出高质量的诗歌，还需要学生掌握一些的写作技巧和方法。教学时，在大量诵读的基础之上，了解诗歌的一般特点。按诗歌的内容进行归类，引导学生学会欣赏优秀的诗歌作品，品词析句，重点从诗歌的从修辞手法、篇章结构、表达方式、表现手法等方面学习诗歌的表达技巧，体会诗歌中蕴含的作者的情感，从而提高学生的艺术鉴赏力，为学生仿写诗歌打下坚实的基础。比如，在学习四年级下册《绿》一课时，我们先让学生体验诗歌的想象以及写作手法的运用，学习作者表达情感的方法。然后引导学生围绕主题或情感思考自己想通过创作表达什么，想给读者留下什么印象。最后，选择自己感兴趣的颜色和景物进行创作。
3.仿写创作，迁移运用
朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久,自然纯熟。”模仿是孩子的一种天性，在诗歌创作教学中，要让学生先学会模仿，降低难度，激发学生的创作兴趣。从模仿中潜移默化地探究出写作的规律，理解诗歌创作的原理，掌握诗歌创作的方法，从而迁移到自己的诗歌创作实践中来，写出属于自己的作品。指导学生仿写时，首先，让学生从补全诗句开始仿写；接着，让学生练习段落的仿写；最后，再让学生加入恰当的修辞和合理的想象，树立学生继续创作的信心。
4.关注现实，表情达意
《语文课程标准》指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生热爱生活，关注现实生活，保持积极向上，表达真情实感。著名的儿童诗人金波说：“写诗一定要有感而发，写出自己细腻的观察，深深的感动和奇妙的幻想。”生活是创作的源泉，要引导学生处处留心观察生活，让学生留心关注生活中的一草一木、一山一水，对生活保持新奇的目光，同时还要适时引导学生边一观察一边思考，做生活中的有心之人，为自己的诗歌创作注入源头活水。诗歌的表达，不是为写而写，而是基于情感的表达，以诗歌的语言形式来抒发的。教学时要唤醒学生的生活记忆和情感冲动，激发学生运用所学，学以致用，以诗歌的形式尝试表达。
5.鼓励创作，激发热情
鼓励学生养成随时随地用诗歌记录自己的所思所想的习惯，每周一次班级诗歌交流会，交流自己创作的诗歌，说一说自己最满意的地方，并且请大家提出修改建议。学期末，把作品整理汇编成册，制作自己独一无二的诗集。开展班级“小诗人”评比，诗集评比，在班级的宣传栏展示优秀作品，择优推荐给读者等报刊杂志。给学生提供多种渠道，利用多种方式，鼓励学生大胆创作，激发学生创作的热情。
结束语：
综上所述，我们在指导中高年级学生创作诗歌的实施中，运用多种策略，收到了一定成效，积累了一定成果。但是，在小学教学中，小学中高年级学生诗歌创作指导的理念、内容以及方式都亟待创新和改进。教师需要进一步加强对小学中高年级学生诗歌创作指导的重视，要结合小学生中高年级学生的特点来优化和完善具体教育方式，针对性提升小学中高年级学生诗歌创作的效果和质量。
参考文献：
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注：本文系2023年度濮阳市基础教育教学研究项目《小学中高年级学生诗歌创作指导策略研究》（课题编号：PJCJY2023035）研究成果。主持人：魏瑞贞；成员：张燕茹，朱慧芩，冯丹丹，张琳，刘丽媛。
