高中生物高效课堂的优化策略
周玉
四川省仁寿县文宫中学
摘要：生物课程研究对我国自然科学事业做出了较大贡献，且高中生物学科中含有无数自然科学知识点，无数科学家的理论研究成果、实验探究成果，值得人们学习，因此在教学时，教师要善于利用这一学科特征，让学生从多方面产生对生物知识的兴趣，从而全面掌握生物知识。因此，在生物课程教学中，教师要善于利用心理因素对学生进行教学，通过多种教学方法，让学生在整个学习过程中都充满兴趣，在兴趣之中了解生物学科真谛。
关键词：高中生物；高效课堂；优化
在素质教育的发展背景下，越来越多的教师开始关注学生核心素养的发展，在高中生物学科教学活动中，教师要清晰的了解到科学合理的教学手段可以有效推动生命观念的渗透，高中生物教师应在教学活动中优化课堂结构，抓住生物学科的特点帮助学生了解生命的本质和内涵，进而有效调动学生的课堂积极性，实现对学生综合素质的培养。
一、培养学生学习技能，激发学生学习兴趣
训练学生必要的学习技巧可以协助学生正确处理课程中的疑难问题，使学生迅速地完成学习任务，所以老师在课堂教学前，先要仔细准备，以便于学生在后期顺利进入课堂的关键环节，在课堂过程中老师也必须按照教材有规划、有选择地进行教学活动。因此，对于教学前期，老师就必须针对学生的兴趣点、内心需求，向学生有方法地展示新课内容，根据学生实际有序地开展教学活动，从而使其体会到新教学中的趣味性，并调动其全身心的参与，使其更迅速地投入到真实的学习情境中。另外在教学前期，老师还需要把前一节课掌握的知识点与新课进行有序连接，并通过习题、内容框架、思维方法等帮助其总结、复习、积累以往的知识点，从而对所学习的新知识点加以理解，掌握学习方法，并学会转化运用。因此，在新课程"植物的光合作用"中，教师可以先导入和此课主题相关的旧知识点"植物新陈代谢"，使其在原有的生物知识点中掌握新知识点，并利用学生对老知识点的反思中掌握新知识点，以这种方式，可以指导学生迅速地掌握新知识点[2]。在课程上，老师能够综合指导孩子串联各个单元的知识点，形成自己的学习架构
二、合理创设情境，建立生命观念
在新课改的教育背景下，高中教师不仅要丰富学生的生物学科知识储备，还要为学生日后的学习成长奠定良好基础，充分体现出生物学科的育人价值。积极开展生命主题实践活动，推动课堂知识与实际生活的联系，利用生物知识解决生命变化规律，有效提高学生的社会责任感。为了塑造学生良好的生命观念，教师自身必须对生命观念拥有一个正确的认识，在教学活动当中将生命观念渗透于生物学科，立足具体事实传递生命信息，通过为学生创设立体的教学情境，有效推动高中生物高效课堂的构建。
例如，在教学“光合作用”这部分内容的过程中，为了帮助学生建立生命观念，教师可以创设教学情境。在创设情境的过程中，教师可以结合一些具体的现象设计相应的问题，加深学生对该部分内容的理解，如在蔬菜大棚经常会悬挂一些红色或蓝色光源的灯管，教师要求学生思考这样做的目的是什么？借此使学生感受到不同光源的作用。在此过程中，教师要为学生预留一定的思考时间，使学生真正进入到问题情境中展开思考，认识到生命活动与能量转化具有一定的关系，在这一过程中，塑造学生正确的生命能量观，可以有效提高生命观念的渗透效果。
三、小组合作学习，形成生命观念
小组合作学习是我国教育教学普遍采用的教学手段，可以充分发挥学生的各项才能，在丰富多彩的教学环境下挖掘学生的内在潜力。在生物学科的探究实践活动中，教师要指导学生快速理解相关知识，在渗透生命观念的同时，积极应用合作学习帮助学生探究生命存在的意义和价值，基于生命教学观念渗透核心素养的教学目标。
例如，在教学“生物的进化”这一章的过程中，在第一节“生物有共同祖先的证据”这部分内容的探究活动中，教师可以要求学生通过小组合作的形式对该部分内容进行思考和探索，生物的进化从标题来看是一个广义的范畴，学生在思考标题的过程中，不仅可以与现实生活结合在一起，理解生物在生存演变过程中经历的激烈竞争，感受到优胜劣汰的自然法则，还可以帮助学生理解在自己的主观努力下如何适应不断变化的社会规则。在生命教育的视角下，教师通过为学生传授生命教育认知，还可以为学生创设民主和谐的学习氛围，为学生搭建活力的课堂。在生物课堂中，教师要培养学生热爱自然生活、珍爱生命的思想情感，深入理解人与自然和谐发展具备的重要意义，在高中生物学科中培养学生严谨的科学探究精神，通过小组合作的应用，搭建一个开放共享的学习环境，塑造学生良好的生命观念。
总之，学科的核心素质是科学教育价值观的集中体现，是通过对某一学科的学习而逐渐形成的关键能力、本质特征和价值观念。在现今的教育教学活动中，教师必须转变传统教学思维，有效拓展学科教学视野，将教学资源与课本知识展开有效拓展，在丰富的生活情境下融入多样教学方法，促进学生的全面发展。
参考文献：
