浅析情景教学在初中数学课堂上的有效运用
赵国秀
青海省西宁市五一学校 810000
摘要：初中是一个非常重要的阶段，如果不把基础打牢，就难以适应后续高中的学习节奏。而数学本身作为基础课程之一，更是需要教师积极重视起来科学组织教学。但纵观目前的课程教学活动，大部分都是沿袭着陈旧的教学思想，教学方式也比较简单，在课堂上，教师和学生之间的交流很少，很难让学生的学习热情得到充分的激发，也导致学生的学习效率很低。针对这一问题的解决，就要求教师必须在数学教学方法上进行优化与创新，提高学生的数学学习兴趣，促进学生对学习活动的积极参与。
关键词：情景教学；初中数学；课堂活动
初中阶段的数学课程学习对学生来说是非常重要的，尤其是其中的逻辑思考与图形图像，对于培养学生思维能力、计算能力以及科学思维能力起着至关重要的作用。然而，在实际的课程教学活动中，初中数学却因其知识点繁杂和自身具有的抽象性而成为很多初中学生学习上的一大难题。当前众多数学教育工作者也在积极地探讨如何通过一种科学、有效的方法，来提高课程教学效率，保障学生的课程学习效果。文章则是从具体的教学实践出发，分析情景教学在初中数学课程中创新运用，以切实提高当前初中数学课程教学效率与效益。
一、借助提问设置创设问题情景
将问题情境法应用于初中数学的教学中，能将抽象、枯燥的数学知识转化为形象、易于理解的内容。特别是对于初中生来说，他们的学习动力主要来源于质疑，因此，这就要求教师立足学生的学习实际，结合教学目标设置一些具有思考价值的问题，激发学生的求知欲，让学生在好奇心的驱使下主动地进行探究式学习。通过对问题的分析和回答，逐步锻炼学生解决问题的能力。
例如，在讲授“全等三角形”这一内容时，可以让学生从课堂上出发，找出相关的三角形物件，或者是说说生活中已知的三角形物件，然后教师就可以结合学生的回答，搜集相应的物品图片，让学生仔细观察，分析判断哪个是全等三角形？其他的三角形又是什么类型？让学生通过实际观察和问题回答，更好地了解知识的含义。再如，在讲授“图形的初步认识”这一内容时，教师可以先提出几个与之有关的问题，如：“两直线相交后，中心被线分割的四个角的大小有什么特征？”在问题提出后引导学生自己动手实践，在草稿纸上随便画两条线相交，并借助量角器进行测量。经过实践，学生会发现无论是怎样交叉，其对角线的大小都是相同的。此时教师再顺势导入“对顶角相等”的概念，学生对知识的学习印象也会更加深刻。
二、利用信息技术创设趣味情景
在实际的教学中，许多教师都是采用语言讲解的方式进行教学，构建教学情景时为了方便，也是多以语言来引导，使得情景教学总是缺少一种感染力，不够直观和生动。对于这一问题的解决，教师就可以使用多媒体或者信息技术来创设情境，以增强学生的学习体验。通过利用多媒体和信息技术，以直观的图像和动态的视频来组织教学，可以使课堂的情景更真实、更生动，这样学生的学习兴趣高涨，学习效率也会更上一层楼。
比如，在“轴对称图形”的知识点教学中，教师可以利用多媒体来演示教学内容，利用3D技术将各种立体图形形象地表现出来，增强教学的直观性。在实际的操作过程中，教师可以先给学生展示一些简单的轴对称图形，然后让学生从中找出对称轴，在学生明确后由教师运用电子白板进行操作将图形进行翻折。在学生熟悉之后，教师就可以加大难度，展示一些复杂的组合图形，抽取学生到讲台上操作，将图形按照一条直线进行对折、翻折、旋转等。通过引导学生参与进来，让学生直观了解图形的演变过程，使学生对轴对称图形有一个直观的认识。这种教学方法能有效地调动学生的学习兴趣，使学生主动地探究知识内容，实现全面、有效地学习。
三、科学划分小组创设合作情景
在课堂上，恰当地组织学生进行集体讨论、分组比赛等，营造竞争性的情景，能够调动学生的情绪，激发学生的学习热情，从而使得课堂教学更加有效。在这一过程中，教师可以先用简单的测试了解学生的学习现状，在充分把握学生学习基础后，将学生分成几个实力均衡的不同小组，让学生小组内部可以互相取长补短，形成一个整体的学习合力。在组织好了小组后，教师就可以进行任务分工，鼓励学生在合作与讨论中进行学习探究。
比如，在教学“平面直角坐标系”这部分内容时，教师可以在教学过程先出几个事例，让学生进行练习，等初步了解学生的学习情况后，就可以将学生进行科学的分组，引导学生以小组协作的方式参与后续的学习活动。在这一过程中，教师可以给学生布置任务，如让学生用经纬度的方式来表示学校的位置，并由教师给学生展示地图、地球仪等工具，让学生在综合观察后绘制直角坐标系来表示位置。在此过程中，优秀生可以带动后进生，给其做出示范，同时在交流与互动中实现共同进步。
总而言之，在中学数学课堂上，采用情景教学法，能有效加深学生对数学知识难点的认识，提高学生的数学学习效率。作为新时代教师要想切实提高初中数学课程教学效益，还需要与时俱进，在教学方式上进行革新，注重利用情景教学对学生的数学学习进行恰当的指导，以构建轻松活跃的课堂氛围，让学生积极主动参与课程学习，为学生后续课程的有效学习数学打下良好基础。
参考文献：
[1]陈丽. 初中数学运用情境化教学的策略探讨 [J]. 考试周刊, 2023, (14): 61-64.
[2]王淑珍. 新课标理念下中学数学情景教学模式探讨 [J]. 考试周刊, 2023, (05): 81-84.
