核心素养视域下初中化学教学优化策略探究
房文超
射阳县初级中学
摘要：在当今教育改革不断深化的背景下，核心素养的培养已然成为教育领域关注的焦点。初中化学，作为科学教育的重要基石，其教学策略的优化对于提升学生的核心素养具有举足轻重的意义。在核心素养的视域下，初中化学教学不再局限于知识的简单传授，而是更加注重学生综合素养和能力的培养。因此，如何优化教学策略，使之更加契合核心素养的培养要求，成为教育工作者必须深入思考和探索的重要课题。本文旨在深入探讨初中化学教学的优化策略，以期为提升教学质量、促进学生全面发展提供有益的参考。
关键词： 核心素养；初中化学；教学；优化策略
一、依托实验教学，强化宏观辨识与微观探析素养
初中化学教学在核心素养培育下，更加重视学生的全面发展。实验教学作为关键环节，让学生直观观察化学现象，深入理解物质性质与变化规律，强化宏观辨识与微观探析素养，为化学学习奠定坚实基础。
以初中化学人教版教材为例，在教授“实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质”这一课题时，教师可以充分利用实验环节，引导学生观察实验现象，分析实验数据，从而加深对二氧化碳性质的理解。通过实验，学生可以亲眼见证石灰石与稀盐酸反应生成二氧化碳的过程，了解二氧化碳的物理和化学性质，如无色无味、密度比空气大、不燃烧也不支持燃烧等。同时，教师还可以引导学生进一步探究二氧化碳的微观结构，理解其分子组成和性质之间的关系。此外，在教授其他课题时，如“氧气的实验室制取与性质”、“金属的物理性质和某些化学性质”等，同样可以通过实验教学的方式，让学生在操作中感知化学的奥妙，培养宏观辨识与微观探析素养。通过实验，学生可以更直观地理解物质的变化和性质，掌握化学实验的基本技能和方法，提高解决问题的能力。
二、营造和谐课堂氛围，激发学生科学探究与创新意识
在初中化学教学中，营造和谐、宽松的课堂氛围有助于激发学生的探究精神和创新意识。在此氛围中，学生能放下顾虑，积极探索化学世界，勇于尝试新思路、新方法，推动自身创新能力和科学素养的发展。
以“酸和碱的中和反应”教学为例，教师可以通过营造和谐的课堂氛围，引导学生深入探究酸碱反应的奥秘。首先，教师可以利用生动的实验现象吸引学生的注意力，如酸碱指示剂在酸碱溶液中的颜色变化，引发学生对酸碱反应的兴趣和好奇心。接着，教师可以提出一系列问题，引导学生思考酸碱反应的本质和规律，如“为什么酸碱反应会放热？”“酸碱反应的产物是什么？”等问题。在学生的思考和讨论中，教师应积极给予鼓励和引导，尊重学生的观点和想法，允许学生犯错并从中吸取教训。同时，教师还可以组织学生进行小组合作，共同设计实验方案，探究酸碱反应的条件和规律。在实验中，学生可能会发现一些新的现象和问题，如酸碱反应速率的影响因素等，进而激发他们深入探究的欲望和创新意识。在这样的课堂氛围中，学生能够充分感受到科学探究的乐趣和价值，学会从多角度、多层面思考问题，勇于提出自己的见解和想法。同时，他们也能够学会与他人合作、交流，共同解决问题，不断推动自身科学素养和创新能力的提升。
三、运用小组合作，提升证据推理与模型认知素养
初中化学教学中，小组合作学习的模式不仅有助于培养学生的团队协作能力，更能显著提升学生的证据推理与模型认知素养。通过小组内的共同探讨与交流，学生得以在相互启发中深化对化学知识的理解，形成科学的思维方式和认知模型。
以“溶液的形成”教学为例，溶液的概念及其形成过程对于初学者来说较为抽象。为了帮助学生更好地掌握这一概念，教师可以组织学生进行小组合作学习。首先，教师可以将学生分成若干小组，并为每个小组提供实验器材和试剂，如食盐、水、搅拌棒等。然后，引导学生通过实验操作观察食盐在水中的溶解过程，记录实验现象，并思考溶液形成的原因和条件。在小组合作学习的过程中，学生可以围绕实验现象展开讨论，提出自己的见解和疑问。通过共同分析和推理，学生可以逐渐认识到溶液是由溶质和溶剂组成的均一、稳定的混合物，理解溶液形成的微观过程。同时，教师还可以引导学生构建溶液形成的认知模型，帮助学生将抽象的概念具体化、形象化，从而加深对溶液本质的理解。通过这样的小组合作学习，学生不仅能够获得直观的实验体验，还能在合作与交流中锻炼自己的证据推理能力，形成科学的认知模型，有助于培养他们的化学核心素养。
四、实践与反思并行，培育学生科学态度与社会担当
初中化学教学不仅传授知识，更注重引导学生树立科学态度、培养社会责任感，提升核心素养。教师应结合实际，引导学生思考化学知识在生活与生产中的应用与影响。
以“燃料及其利用”为例，教师可以通过引导学生思考“为何甲醇燃料的使用需慎之又慎？”等问题，使学生深刻理解安全使用化学燃料的重要性及其对社会的深远影响。在教授“制取氧气”时，通过提问“为何实验操作中需严格遵循步骤，确保设备密闭？”等，让学生体会到科学实验的严谨性，从而培养他们的科学态度和责任感。此外，教师还可以进一步引导学生深入探究化学与环境、社会的内在联系。例如，在“环境保护与绿色化学”的教学中，通过提出问题“我们为何要减少化石燃料的使用，转而追求清洁能源？”以及“应如何妥善处理化学废弃物，减少对环境的污染？”等，引导学生思考化学知识与社会责任、环境保护的紧密联系，激发他们的环保意识和社会责任感，促进核心素养的全面提升。
结语：初中化学教学在核心素养的视域下不断优化，旨在通过实验教学、和谐课堂氛围营造、小组合作等方式，全面提升学生的宏观辨识与微观探析、科学探究与创新意识、证据推理与模型认知等素养。同时，以实践与反思为双翼，锻造学生的科学态度与社会担当，助力他们在化学学习的道路上不断成长，成为具备高度科学素养和社会责任感的新时代青年。
参考文献：
[1]刘振中.学科核心素养视域下的初中化学教学策略探讨[J].化学教与学,2022,(20):27-30.
[2] 肖军.化学核心素养导向下的初中化学教学优化路径探究[J].考试周刊,2023(46):119-122.
