创新实验教学，点亮科学思维—以初中光学实验部分为例
周培源
四川省攀枝花市盐边县红格镇初级中学校
摘要：素质教育的落实对当前的初中物理教学提出了更高的要求，不仅需要教师教授学生一定的物理知识、观念，还需要培养学生的科学实验意识和实验创新能力。为了更好的达成这一目标，教师就需要根据学生的实际情况，积极主动地开展实验教学，多元化地开发实验资源，拓宽学生的创新思维。文章结合实际的教学实践，对中学物理实验教学进行了一些有益的探索，希望能对广大教师有所帮助。
关键词：初中物理；实验教学；课堂活动
随着新一轮课程改革的纵深推进，初中物理实验教学越来越受到人们的重视。不过，从目前的教学状况来看，在实验教学课堂上还存在着很多的问题。有很多教师不重视实验教学，认为这一活动会占用大量的课堂时间，或者是直接运用多媒体技术，给学生演示物理实验内容，不让学生自主操作，这样的教学不仅忽略了实验教学的重要教育作用，也不利于培养学生的实验意识和动手实践能力。针对这一问题的存在，对传统的实验教学进行改革和创新是十分重要且必要的。
一、创新实验教学思路
在传统的物理实验教学中，教师往往只是照着课本上的内容去教学，然后让学生按步骤操作。但在实践中，由于受课时限制，许多实验活动没有办法一气呵成。对于这一情况，就需要教师在实验中进行创新，走出教科书的框架，并与学生的学习实际相结合，选择合理的实验方法。特别是在演示实验中，教师不能一味的用多媒体展示，而是应学会将视频演示和操作演示结合起来，把实验中的物理现象以更直观的方式展现出来，保证在有限的教学时间内，让学生们对这个实验有一个形象直观的印象。
如，在教学“光的传播”的相关内容时，其中有一知识点为“光在同种均匀介质中传播路线是直线传播”，为了帮助学生形象理解这一点，教师就可以组织趣味实验，给学生准备一个装有清水的长方体透明玻璃缸，然后让学生拿着激光笔贴进水面向水里照射，此时学生会发现水里的光是直线传输；之后教师可以用漏斗向水底注入浓糖浆，在注入的过程中，学生会发现光线的轨迹变曲折了；最后教师可以用一根玻璃棒搅拌糖水，使其变均匀，在此时学生会发现光线又成为了直线。在这个示范实验中，同学们能很好地了解到，在均匀的媒质中光线是沿着直线传播的这一知识点，学生对这一实验的印象深刻，教师后续的知识点教学也能更为有效。
二、科学开展分组实验
在以前的小组实验中，学生往往只是按部就班地完成教师的任务，毫无新意可言。在这个过程中，学生仅仅是被动地接受知识，而不是自己去学习和探究，这使他们的实际探索能力发展受到了很大的阻碍。为了有效地改善这种状况，提高学生的观察能力和动手实践能力，就需要教师优化分组教学，科学地对学生的合作探究进行指导，让学生可以在这一过程中积极发言和交流，提出各种假设和猜想，并用实验来进行检验。通过这一方式，强化学生的实验体验，提高实验教学实效。
例如，在组织“凸透镜成像的实验”时，教师可以设计这一问题：“在镜片的上部，用一层不透光的木板遮住，光屏上能否完全显现出来图像？有什么不同？”在问题的指导下，让学生们自己动手，一起合作，在有自己的设想后，以实践的方式去验证，直至得到正确的结论。在这一过程中，教师应清楚认识自身的角色定位，应起到应有的组织、指导作用，积极引导学生进行独立的探索和协作学习。同时指导各个小组的组长发挥好带头作用，在进行实验之前，务必要把实验的内容、步骤和注意事项等都要事先预习，通过这一方式对实验有个大概的了解，使得后续的实践操作更为顺利的进行。
三、设计趣味项目活动
项目学习是指在教学目标的引导下，整合课程教学内容，组织学生参与多元化的学习活动，使学生通过对有关的专题项目的探索，获得知识与技能的共同提升。这一教学方式，是一种系统性的教学活动，对知识体系的构建、学生学科核心素养的培养都有着重要的促进作用。在实际教学过程中，教师要注重将项目学习与学生所熟悉的生活相联系，引导学生通过对生活中的某些现象的分析和探索，更加全面、生动地理解和掌握重点和难点。
比如，在教学“生活中的透镜”这部分内容时，教师就可以把“我会拍照”作为项目主题，让学生借助生活中熟悉的照相机进行知识探究。在活动开始前，教师可以先带领学生熟悉课程知识内容，让学生进行了简单的知识回顾后，就可以让学生大胆发言，进行猜想或假设，然后自主设计实验进行论证。同时教师也可以给学生提出一些项目任务，如探究相机拍摄出来的影像有哪些特征？针对这一问题，让学生之间进行讨论交流，通过探究实验所得总结出完整的答案。通过这种方式，不仅能充分调动学生的学习积极性，还能活跃课堂教学气氛，让学生主动参与课程实验活动，获得综合能力的提升。
总而言之，在中学物理课程中实施实验教学，是一项非常有意义的活动。在这一过程中，教师要把握好“以学生为中心”的现代教育思想，指导学生独立进行实验，激发他们对实验探索的热情。通过实验活动，让学生能够在课堂上不仅仅是学习理论知识，同时也能锻炼自身的动手实践能力和逻辑思维，从而获得物理核心素养的提升。
参考文献：
[1]付国富,吴卫锋. 数字化赋能初中物理实验的应用与思考 [J]. 物理教学, 2023, 45 (12): 25-28+32.
[2]演峰. 活化初中物理实验 彰显物理教学魅力 [J]. 陕西教育(教学版), 2023, (12): 48-49.
