阅读在小学语文教学中的开展策略
曹春梅
仁寿县文宫镇板燕九年制学校
摘要：阅读作为小学语文教学中重要的组成部分，在教学的过程中应该提高日程，关注学生阅读水平的提升，但是在目前的教学过程中，低效课堂的现象仍然存在，教师在教学的过程中并没有关注到阅读教学的开展，且容易受到传统观念的束缚，教学观念较为落后。阅读能力的提升并不是在短时间内就能够看出的，但是教师在教学的过程中，由于自身并不关注阅读教学的开展，使得学生的阅读效果得不到体现长期的学习能力的培养过程中彰显不出学生综合水平的提升。在教学中还要求教师首先需要提高阅读教学，其次在阅读教学的开展过程中，也需要采取相应的策略，从而提高学生的阅读水平。
关键词：高中语文；阅读教学；教学手段；阅读时间；阅读思考
传统填鸭式的教学形式已经不能够在适应现阶段的教学，且教师在教学的过程中也应该站在新的教学高度来看待现阶段的教学语文课程中所包含的知识内容比较多，学生在学习的过程中可能在短时间内无法提高效果，还需要教师在长期教学过程中的耐心指导。学生在阅读过程中突出了很多的问题，首先部分学生在阅读中没有形成良好的阅读习惯，其次学生在阅读中不能够体现出学生的阅读效果，学生在阅读过程中掌握的阅读技巧不够多，导致学生在阅读中体现不出效果。那么结合学生的实际阅读情况，还要求教师能够提出针对性的策略，致力于提升总体的阅读质量。
一、合理利用教学手段，激发学生阅读兴趣
首先在教学的过程中，还要求教师能够合理利用当前教学方式，有效的带动学生阅读的兴趣，对于小学生来说，他们在阅读的过程中部分学生并不能够提高阅读的兴趣，这也是由于他们自身所掌握的阅读方式不对，在阅读过程中无法增强体验感。在进行课文内容分析的过程中，还要求教师能够立足于基础的课文内容，在帮助学生学习的过程中，引导学生深入到课文内容的探索环节中，强化学生的阅读体验感，从而培养兴趣。
例如，在进行《棉花姑娘》这一篇课文时，教师在给学生进行这一篇课文内容的分析讲解过程中，就需要重点利用教学手段来有效提高学生的阅读兴趣。由于这一篇课文内容中所运用的手法是拟人的手法，对于小学阶段的学生来说，拟人的手段也是比较具有吸引力的，可以让学生在课文内容的学习中深刻理解其中的人物特点。那么对于这一节课的内容，需要让学生把握棉花姑娘的特点，展开深入阅读思考。
二、增加学生阅读时间
小学阶段的学生所需要完成的学习任务比较有限，那么他们课余时间就比较多，在教学的过程中，教师也应该在课堂中适当增加学生的阅读时间，培养学生的阅读能力。其次对于大多数的学生来说，阅读并不能够在短时间内看到成效，还在于教师的指导。立足于当前教学现状，需要教师在分析课文时，适当调整方式，为有效提升学生的阅读能力奠定基础。
例如，在进行《小白兔和小灰兔》这一课时，由于这篇课文其中的含义很深，因此课堂中再具体讲解过程中，教师就需要引导学生完成阅读，并且在阅读过程中需要完成思考，找出课文当中有关小兔子的描写，当然课堂中教师需要尽可能多地留给学生阅读的时间充足，这样可以让学生充分地在自己阅读中去体会课文当中的情感。由于学生在课外阅读时间是不长的，因此学生的一部分时间就是来源于课堂中，课本对于学生来说也是一种很好的阅读方式，能够帮助学生增加对于课文内容的了解。
三、引导学生阅读思考
学生在阅读中为了有效提升学生的阅读能力，还需要对学生的阅读过程进行积极的指导。我们都知道小学阶段的学生处于学习中非常基础的阶段，学生各方面的能力提升都需要有恰当的方式。在教学中需要教师立足于基本的教学情况，从而提出一定的策略。其次在给学生进行基础课文的分析中，也需要把握一定的策略。在课文内容的分析过程中，结合具体的问题，使得学生在学习中进行有效的思考，掌握阅读的具体方式。
例如，在进行《吃水不忘挖井人》这一课的学习时，教师让学生先自己完成课前的课文阅读，并对课文进行划分段意，并且自己尝试理解课文的主要思想是什么，这样帮助学生在阅读的过程中有意识进行问题的思考，学生阅读和标记完成之后，教师对学生的阅读情况进行提问，学生在阅读中通过仔细的思考，能够表达出自己的见解。教师提问之后，在给学生分析课文，让学生充分理解课文深层次的含义，这样学生也能够将自己的阅读理解情况得到体现，进一步提升学生的阅读能力。并且长期通过这样的方式，让学生有意识去自己阅读。
总而言之，在现阶段小学语文阅读教学中，要求教师能够立足于学生的基础情况提出针对性的见解，当然对于小学阶段的学生教学中，教师应该积极结合小学阶段学生的学习特点，通过相关阅读教学的开展，提高学生阅读技巧的掌握程度，帮助学生形成良好的阅读习惯，为学生的阅读学习能力的提升奠定基础。
参考文献：
[1] 仲伟全. 小学语文阅读中对话教学的应用探究[J]. 语文建设,2022(18):66-68.
[2] 孙江涛. 小学语文"思辨性阅读"教学要"四个搞明白"[J]. 小学语文,2022(12):19-24,30.
