统编教材道德与法治四年级上册
第一单元 第2课《我们的班规我们订》
第一课时教学设计
袁原
宝鸡高新第一小学 陕西省 宝鸡市 721013
一、教材分析
《我们的班规我们订》是统编教材《道德与法治》四年级上册第一单元“与班级共成长”的第二课。本单元通过探索班级与自我成长，班规如何制订与执行，群体之间应当如何相处等问题对学生进行集体意识，规则意识，公民意识的培养。本课内容旨在引导学生感受班集体生活中班规的作用，民主平等在班集体生活中的现实意义，正确看待班规制订，执行中存在的问题，知道班集体离不开个人，个人从班集体中获得了知识和快乐。
本课时的重点是“班规的作用”，“班规我们订”两大板块。“班规的作用”引导学生通过班级日常生活搜索已有的班规，深刻感受班规的作用，“班规我们订”启发学生了解班规的制订应该师生全员参与，民主讨论，班规的内容要有针对性，制订的程序要规范。
二、学情分析
四年级的学生处于从中年级向高年级过渡期，虽已初步形成规则意识，但对人和事物的认识还未摆脱形象思维的束缚。制订班规对他们来讲，是一个枯燥而又乏味的话题。要让学生自己定班规，并自觉遵守，的确存在一定难度，于是我就在课前安排对班规进行了搜索，让学生对制订班规有一个初步地了解，这样就为制订班规打下了基础。
三、教学目标
1.体会班规在班级生活中的作用。
2.了解班规民主制订的过程，形成初步的民主意识。
四、教学重难点
教学重点：重点：了解班规的重要作用。
教学难点：掌握制订班规的程序方法并共同制订班规。
五、教学策略
1.教法：课标指出道德与法治课呈现生活性、活动性、开放性、综合性四大特点，其核心要引导儿童热爱生活学会关心积极探究。学生是学习和发展的主体，课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考，因此在引导学生学习本单元的内容时我主要采取以下教学方法：启发感悟体验法、情境教学法、谈话法、明理思辨法。。。。。。评价激励法。
2.学法：课标指出道德与法治课要超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动构建来实现，基于此理念，在教学中我始终倡导自主合作探究的学习方法，引导并组织学生采用自主学习法、合作探究法、对比分析思辨法等，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
六、教学准备：课件
七、教学过程
导课：会说话的墙壁
师：你们是否留心观察过在我们美丽的一小校园里，许多的墙壁会说话。你们瞧---
（PPT出示3幅文化展板的图片）
师：这些会说话的墙壁告诉了我们什么？
预设生：举止文明 规则 规范 守纪律
师：这些 会说话的墙壁在随时提醒我们要自觉遵守规则。俗话说没有规矩不成方圆，国有国法、校有校纪、班有班规，今天我们就一起走进第2课《我们的班规我们订》。
（PPT出示课题，黑板板书课题或者粘贴课题）
设计意图：从一小的校园文化--会说话的墙壁入手，让学生直观感知到规则的无处不在，从而引出课题。
新知探究：
活动一：创设情境，讨论辨析班规的作用
师：前几天老师在校园中无意间抓拍到了这样一张照片。（PPT出示一生滑楼梯扶手的照片）
师问：他在干什么？
生：滑楼梯扶手
师：当你看到此情此景你心情如何？你又想说些什么？
预设生：不安全，会可能让自己受伤也会危害他人安全。
生：不文明，不应该这样做
师：假如这种不文明的现象就发生在我们班同学的身上，你认为我们可以用什么方式去规范同学们的行为呢？
预设生：纪律 规范 守则 班规
生：订班规，用班规去约束不文明的行为。
师：班规有什么作用？为什么你认为制订班规能规范同学们的行为。
预设生：让我们更加安全 ，行为能文明。破坏纪律的同学能收到惩罚。
生：。。。。。。
师：班规能团结班级成员、保障班级成员的利益、能维护班级秩序，促进班级发展，班规是和谐班级生活的基础，可以让班级生活的健康有序，使同学们在班级里能更加安全愉悦地学习和活动。
所以班规的作用大。（黑板板书或者贴板书贴----作用大）
设计意图：通过引导学生对学生校园生活中一种不文明行为现象的辨析让学生懂得了班规的重要作用
师：老师手中恰好有这样一份班规，请同学们仔细阅读班规内容，分析一下，这样一份班规能否约束照片中的那种不文明行为？说说你的理由？
生：不能，这个班规说的都是教室里的行为没有提到教室外应该怎么做。
生：这个班规大多数在讲清洁卫生方面应该怎么做，没有说到安全问题。
生：。。。。。。
师：你认为怎样的一份班规可以更好的指导我们在学校的言行？班规可以包含哪些具体的方面？
生：除了清洁卫生、还应该有安全、纪律、文明礼仪等等
生：上课的纪律、放学路队、课间操等等
生：。。。。。。
师：大家真是智多星，老师把大家的想法总结了一下认为，班规的内容可以包含这些方面，班规的内容不仅要具体说出怎样做，而且涉及的方面要多样---板书或者贴板书“内容具体且多面”（PPT出示班规的内容）
设计意图：通过对一份班规内容的讨论让学生了解了班规的内容应具体且应涉及多个方面
活动二：班规我们订
师：同学们，制订班规可不是一件简单的事情，它也需要遵循一定的程序和方法，你认为订班规时应该遵循怎样的程序呢？小组讨论一下吧。
生：提出一点意见，大家举手表决是否同意，如果过半数则这条班规成立。
生：如果大多数同学不同意就不能算
生：。。。。。。
师：其实有这样一组同学，他们是这样制订班规的，你们想了解吗？
预设生：想
师：（播放班规制订的视频）通过观看视频，相信大家对制订班规的流程已经有了一定的认识，现在大家想不想也像视频中的同学那样此时此刻在现场我们一起来制订我们班的班规呢？
生：想
师：接下来老师就要给每个小组分发一张任务卡，请各个小组组长带领本组同学按照任务卡上的要求完成相关内容的书写，写1-2条即可。写完后，小组派代表分享展示内容。
（在师组织下各个小组长领取树叶型任务卡并组织本组同学讨论交流书写班规某一方面的内容）
生：小组讨论某一方面的班规内容后书写在任务卡上。
师：时间到，现在请每个小组派代表来展示讨论结果。
生：（每个小组的代表拿着任务卡上讲台依次排开分享本组同学制订的班规内容）
师：现在请同学们针对这条班规举手表决。
已过半数，此条班规通过。
请代表将任务卡贴在班规树上。
师：同学们请看我们班的班规树已经长成了（每个组的代表已经将任务卡全部贴在班规树的树冠上，班规树形成）。老师将同学们民主商议的班规的内容做了一个简单的归纳总结和梳理，请看我们班的班规已经诞生了。（PPT出示一份整理好的较为完整的班规照片）通过刚才制订班规的活动，相信大家一定对如何制订班规的流程和程序有了更加深刻清晰的认识。
这份班规是谁制订的？
生：我们和老师一起订的。
师：师生共同商议班规内容而确定班规的内容这就体现了民主制订班规。这样民主的制订班规有什么益处？
生：民主制订的班规都是大家的意见。
生：这样民主制订班规，大家才能信服才能心服口服的接受。
师：面对这样一份我们自己民主制订的班规，我们每一个人都应该自觉遵守执行它。这样我们班才能在良好班规的规范与指引下，变得越来越优秀！
师：现在我有一个提议：请全体起立，举起右拳，让我们此时此刻庄严的许下一个诺言-------老师读一句大家跟着读一句。
师：（领诵承诺词）请全体同学落座
今天这份由同学们和老师一起民主协商制订的班规请由班长呈现给班主任老师 ，再听听班主任对此份班规的意见和建议，我们还可以再完善一些。
今天的实践作业就是：班规已经制订好了，在执行的过程中还应怎样自觉执行班规呢？下节课继续讨论交流。
本节课就上到这里。谢谢！
九、教学反思：
回顾今天的这节课，虽较前两次磨课有了些许的提升，呈现的效果较为理想。但深思后仍见不足与遗憾。比如说对学生小组讨论次数的把握有失误。每节课讨论次数不超过2次，没有做到，导致后面稍显拖堂，而在中间对民主制订班规需要怎样的流程这一环节浪费了时间，从而稍微弱化了班规展示的环节。此为遗憾之一。在启发学生讨论民主制订班规所需怎样的程序时再次反复强调了流程的步骤，实为多此一举。在授课过程中未能及时关注最后一排学生学习状态，也是值得我关注的方面。
本节课的亮点就是课程设计从导课到授课环节均能从学生的生活实际情境入手，尊重学生生活，以学生已有的生活经验为基础来创设能体现学生学习主体性地位的课堂活动。整节课的亮点在于以学生活动为载体，尤其是最后引导全体学生体验民主制订班规流程的这个活动，设计较为成功，这也给予我深刻的体会。
道德与法治课的课堂教学设计不能浮于教材本身内容，不能认为课本说啥就是啥。而要从整一课的内在逻辑分析出发，挖掘每个框题的内在联系，从而设计合理的教学流程。充分挖掘教材内容，紧扣“情境创设，切入生活”、“经历体验对接生活”、“明理思辨，感悟生活”、“导行成规，学会生活”四个教学板块进行有效合理的学生活动设计是我需要下功夫修炼的方面。课堂的生成一定要让学生的反应与活动来实现。学生永远是课堂的主角。最终学生呈现出的东西就是课堂目标所要达到的内容此为课堂成功的标志。
