“互联网+”时代小学语文教学创新
黄建梅
摘要：近几年来，科学技术飞速发展，“互联网+”已经是大势所趋，从某种意义上讲，信息技术和网络的发展推动着教育的改革和发展，特别是对小学语文这门学科而言，网络的新型方式推动了与信息技术的融合。本文通过对当前基础教育课程和网络教学的整合，提出了实现基础教育信息化的具体途径。
关键词：“互联网+”；小学语文；教学；改革与创新
引言：“互联网+”的时代已经到来，网络为当今的教育事业做出了巨大的贡献。同时，语文包含了历史、地理等多个学科，涵盖范围很广，可以通过背诵和阅读等方法来学习。在网络时代，网络应该被运用到小学语文教育之中，利用网络数据和先进的分析手段来构造一个创新的语言教学模型，可以让教师资源得到最大程度的发挥。“互联网+”背景下的小学语文教育，为中小学教育创造了很多的教育平台，例如，“线上-线下”的教学，建设了智慧课堂，使老师的课堂教学质量得到了提升。
一、“互联网+”在小学语文教学中的应用现状
因特网能够建立起一个校园阅读平台，在小学语文课堂中，没有找到资料是不行的。寻找信息，可以让学生的阅读量更大，也能帮助学生提高语文素养，对学生的学习成绩有很大的帮助。它还可以提高学生的思维能力，帮助学生获得更多的知识，扩大学生的学习视野。在这个平台上，老师们可以利用多媒体技术，把重点和难点转换成现实中的应用问题，增加学生的学习兴趣。学生也不会只受一些老师的课程的限制，扩大自身知识面，师生可以利用这个网络平台来进行互动，网络教育的模式正在日益普及，课堂生动有趣，师生间的沟通更为方便。然而，在传统的教学模式下，课堂内容比较简单，学生的主动性较低，师生互动较少。“互联网+”技术的兴起，极大地促进了我国基础教育的发展，为我国基础教育的发展注入了新的活力。以多媒体教学为主，能提高教师对多媒体应用的掌握程度，注重课堂教学的有效性，把学生当作课堂的主体，不再只是老师的单向灌输。多媒体教学有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的思考能力，既能丰富学生的课外生活，又能为他们创造一个好的学习氛围，对学生整体素质的提升起到了很大的作用。[1]
二、“互联网+”背景下小学语文教学改革与创新的措施
1.创建新型教学模式，落实课堂内容教学
在传统的小学语文课堂教学中，学生的参与和师生间的交流比较少，这既制约了学生的创造力，又导致了教师单向传授，学生被动地接受，这对学生的学习并没有什么好处。创造型教学模式应该是以学生为中心，让学生和老师进行充分的沟通，表现出学生的自主学习和创造性学习。师生互动有助于活跃课堂氛围，使他们在交谈中感受到包容与理解，为学生的思想发展搭建一个很好的平台。
比如:在小学语文课文《对韵歌》的学习过程中，老师可以事先让学生预习这篇课文，并在课文中标出重要的地方。对需要进行词句翻译的部分进行注释，使学生对文章的重点有一个全面的了解，也可以由学生组成一个学习兴趣小组，对文本的理解展开讨论，然后聆听老师的讲解。这种以学生为中心的课堂，既能提升学生的自学能力，把课堂还给学生，使学生真正地沉浸在学习的积极性中，保持对学习的主动探索，利用网络多媒体等新的方式来获取有关的信息，从而丰富自己的知识。网络的发展既能开阔学生的知识面，又能充实学生的知识储备。所以，将信息技术引入到教学中，对学生的学习具有重要意义。[2]
2.创建学校知识学习平台，丰富学生课余知识
在“互联网+”的大背景下，没有信息化的支撑，学校要为学生搭建一个知识平台很难实现的，这就要求小学语文老师们要善于运用多媒体技术，对课堂的教学方式和教学方式进行持续革新，让课堂更加高效，使学生的人文素质得到充分提高。教师要善于运用多媒体，以个性化的方法帮助学生全面地理解课堂上的内容，使学生能够更好地掌握所学的知识，实现最好的教学效果，让师生之间能够进行有效沟通。
比如:在小学语文课文《金木水火土》的教学过程中，老师可以事先查询相关的相关知识，将 PPT中的关键知识抽取出来，并将教学录像发给学生，帮助学生理解课文。网络教学不但能将课本上的抽象知识转化为形象、趣味，便于学生理解。此外，它还可以让学生们发挥自己的想象力和创造性，把课堂上抽象的理论概念、深奥的课本知识进行有效地转换和整合，提高对课文的理解，加深对课堂的了解，从而促进课堂的发展。通过分组朗读，使同学们有机会表现自己，提高学生的语言表达能力。学生们消除了自卑感，变得更加自信，可以大胆地说出自己的想法，为学生今后的学习打下了坚实的基础。
3.激发学生的学习兴趣，拓展学生知识视野
“互联网+”技术的全面运用，对于传统的小学语文教学起到了很大的辅助作用，有助于对传统小学语文教学方式进行创新，让网络环境下的课堂充满了生机。通过对教学内容的精简，使学生能够更好地掌握知识，更好地发挥自己的主体性，提高自身综合素质。随着网络的发展，课堂教学模式也越来越灵活，有助于拓宽学生的视野。网络可以让课本中的知识变得更立体、更完整，老师可以在课件上有更多的选择，而学生们也可以在业余时间里学会更多的课外知识。
比如:在学习《富饶的西沙群岛》这一节课时，教师可充分利用网络资源，查找与西沙群岛相关的资料，在课上将西沙群岛的相关内容及背景进行全面的讲解，使学生能够在课上对其进行全面了解。由于学生的年龄偏小，他们中的大多数人都没有到过西沙群岛。教师利用“互联网+”这一方式，丰富了教学资源，既能开阔学生的视野，又能激发他们对风景的喜爱，还能让学生感受到全球的多样性，使学生被图片和视频所吸引，惊叹大自然的奇妙，对未来充满希望，以此来提高学生的学习兴趣，同时也帮助学生更加深刻地理解作者在创作过程中的感受。通过对西沙群岛特有的自然风光的描写，对西沙群岛的人文景观、人文景观等进行深入的研究，达到提高学生阅读水平的目的。
结束语：总之，“互联网+”技术在小学语文教学中的应用，可以使学生获得更多的知识，增加学生的知识储备。在网络环境中，涌现出大量有用的教学平台、在线教学资源，推动了教学工作的发展，增强了学生的学习自信心，并为学生提供了很好的学习资源。所以，将网络与小学语文课堂相结合，是为了顺应我国新一轮课改的大环境，借助信息技术，学生们可以加深对语文学习的领悟，可以把学生的注意力集中起来，让学生投入到思考和行动之中。
参考文献：
[1]谢影.“互联网+”背景下小学语文教学创新与改革探索[J].试题与研究,2023,(23):119-121.
[2]王腾.“互联网+”背景下小学语文教学模式创新探究[J].新课程研究,2019,(12):112-113.
