新高考下高中英语大单元教学的创新策略
陈钰梅 秦虎
四川省中江中学校
摘要：在高中英语教学中开展大单元教学活动有助于发展学生的核心素养。近年来，随着新高考改革的实施，传统教学方式已经无法满足学生的实际发展需求，不利于英语学科核心素养的落地。《课标》提倡大单元教学，设计听说课、读写课等多种课型，注重提高学生的阅读与写作能力，真正增强综合运用语言的能力，提高课堂教学效率。
关键词：新高考；高中英语；大单元教学；创新策略
引言
随着教育改革的深入推进,教育教学方式也在不断演变和创新。在高中英语教学中,为了提高学生的学习兴趣和教学效果,教师们开始尝试新的教学设计策略,其中大单元教学成为一种备受关注的方法。大单元教学是一种基于主题或话题的综合性教学模式，通过整合多个知识点和技能,使学生能够深入掌握英语知识,并能在实际情境中灵活运用。
一、高中英语大单元教学模式概述
（一）大单元教学内涵
《课标》视域下，大单元教学模式应运而生，逐渐成为当前英语课堂教学的主流趋势。在核心素养的视域下，大单元教学模式指向英语核心素养的内涵；现行英语教材中，大单元教学契合了教材“单元话题”的编排模式。关于大单元教学模式的内涵，学术界基本上都沿用崔允漷（教授，华东师范大学课程与教学研究所所长）的观点，认为大单元教学属于一个“学习单位”“学习事件”“学习故事”“微课程”等，是对学习内容进行的“大观念、大项目、大任务、大问题的设计”。他在研究中还认为，大单元教学模式是一种动态化的建构形式，具备一定的深度和广度。结合以往学者的研究，认为大单元教学模式以课程标准和教材作为依据，学生在大概念、大任务的引领下，在真实的情景中开展学习，最终在系统化、深度学习中获得综合性发展 。
（二）大单元教学模式在英语课堂中的应用价值
大单元教学模式摆脱了传统碎片化教学模式的束缚，契合了课程标准的要求，具备较大的应用价值。首先，有助于构建系统化的知识体系。大单元教学模式结束了传统课时碎片化教学模式，以单元作为整体，并借助相关主题将其联系起来，形成系统化的知识体系。由此可见，大单元教学强调了知识的整体性、系统化，不仅改善了单篇教学的弊端，也促使学生在系统化、整体性的学习中，将所学的知识融会贯通，使得学生在学习中形成系统化的知识体系。其次，有助于实现深度学习目标。在课程标准的指导下，引领学生从浅层学习进入深度学习，已经成为一线教师关注的重点。在大单元教学模式下，学生通过教学任务的驱动、独立思考问题、解决问题，逐渐实现了深度学习，并从学习中获得了语言、思维、能力等方面的全面发展，真正实现了深度学习目标。
二、新高考下高中英语大单元教学的创新策略
（一）提炼单元主题，整合教学资源
大单元教学要求教师改变传统教学思维，将单篇教学、单课时教学的设计方向转向大单元主题思想探讨，并在探讨过程中通过一系列实践活动促进学生英语素养乃至综合学科素养的全面提升。大单元教学的第一步是确立单元的主题，以主题引领整体教学。同时，根据主题内容与意义整合教学素材，教师应深入研读教材内容，挖掘语篇中的关联性，基于学情整合重点知识与零散知识点，并深挖其育人价值。由于同一个大单元下的语篇和知识点内容既有关联性又有差异，教师明确大单元下的小单元内容，并提炼出小单元的主题，精细化梳理知识结构，按照不同的子单元有助于在大单元主题的引导下帮助学生建立牢固的知识框架，为大单元教学指明清晰的目标方向。
（二）明确单元教学主题，强化学生知识探析的目标感
高中英语课堂教学中大单元教学的有效应用，还有赖于单元教学主题的明确，在此基础上有利于激发学生对所学知识的好奇心理与探究欲望，在一定程度上强化学生在学习过程中的目标感与针对性，从而将有限的时间与精力投入到对重难点知识的深度探究与强化记忆当中，用较少的时间产生更大的效益。基于此，教师应当具备整体性、前瞻性教学思维，精准提炼大单元主题，并细化到不同课时的教学中，以大单元问题为驱动，引导学生在得到问题、思考问题、解决问题过程中唤醒学生学以致用意识、增强知识迁移能力，将知识探析目标转化为大单元学习成果。
（三）细化课时教学，保障大单元教学质量
教师在组织教学工作期间，需要注意细化课时教学，从而让学生有效地参与每一次学习活动，透彻理解所学知识，并具备深度解读大单元学习材料的潜能，保障大单元教学质量。考虑到高中英语课堂教学时间有限，且部分学生存在语言知识储备不足、听说能力和长难句分析能力较弱的问题，因此，在教学前，教师需要先指导学生展开课前探究活动，并基于学生的课前探究成果优化教学细节；在课堂教学期间，教师要激活学生的探究兴趣，并给学生提供自主思考、交流讨论的时间，从而让学生可以在课堂活动中深度解读学习材料；在课堂最后，教师还要设计提问环节，结合重点知识提出问题或让学生提出自己在课堂学习期间未能解决的问题，从而为学生提供更有针对性的帮助。
（四）丰富教学活动,激发学生参与的热情
教学活动是教师实施教学的重要手段，为了激发学生的参与热情,促进他们主动构建知识体系,提升认知水平并培养综合素养,教师有必要精心策划大单元主题式教学活动。为了高效地设计大单元式教学活动,教师需要精准掌握教学大纲的理念和要求,深入理解教材的编排目的和内容体系，全面考虑学生的实际情况,科学预设学生的学习重点和难点,并敏锐捕捉学生的学习兴趣和兴奋点。在大单元教学中,教师应以大单元主题的探究为出发点,围绕大单元的教学目标,设计丰富、有针对性且有趣的分层次教学活动,以确保学生在连贯的课堂活动中学习语言知识,提升文化素养。
结束语
高中英语大单元教学活动可以有效提升学生的学习效果。教师可以在实践过程中系统研读教材，确定单元主题意义，找出大单元教学方向，并由此出发，整合教学内容，高质量地完成各课时的教学工作。此外，教师还要巧妙组织综合活动，引导学生迁移运用单元所学知识，通过综合复习活动让学生有效梳理所学内容，进一步拓宽单元学习材料探究深度，促进学生英语核心素养的发展。
参考文献
［1］陈小妹 . 新高考下高中英语大单元教学的创新策略［J］.校园英语，2022.
［2］吴俊杰 . 大观念下高中英语单元整体教学实施的路径［J］. 校园英语，2022
