如何在核心素养培养下构建初中英语阅读教学策略
马玲
新疆乌鲁木齐市第八十三中学
摘要：由于全球化经济的快速发展，国家在教育上大力提倡并推动素质教育与英语课程改革，人们开始关注培养学生的学科核心素养，英语实践教学一直在改变、创新，特别是英语阅读教学对培养学生的核心素养至关重要，各项改革措施不断推行。文章通过陈述学科核心素养的含义、目前初中英语阅读现状以及提出阅读教学策略，进而推动初中英语阅读的教学进程。
关键词：初中英语；核心素养；阅读教学
一、英语学科核心素养的含义
2022年义务教育课程标准提出“英语学科的主要教学目的是培养学生的核心素养，主要划分为语言能力、学习能力、文化品格与思维品质等内容。”
1.语言能力
语言能力就是学生借助英语完成事情，当然不单单是指学生的英语做题与英语口语能力，还有学生必须要学会基础的英语交流，这样才能在学习英语期间锻炼其个人的交际能力，当然也不能忽视锻炼学生的英语语感与语言意识。
2.学习能力
其实学习能力包含很多内容，并不是单一的指学生要准确学会英语，要在学习期间能尽快了解教师讲解的知识点，学会结合相关的知识实现举一反三；本身学生在学习阶段就要快速调整自己的学习状态，结合教师的教学手段展示自己的学习能力，从这就体现了学习能力在学习期间的重要性。
3.文化品格
学生在学习英语时能顺利认识并了解国外的优秀文化，当然也能尊重并理解外国文化，在对比中国与外国文化的差异时，可以把其优势合理使用到平时的生活中，也就是文化品格。
4.思维品质
学生具备分析辨别与思考的能力，能结合问题准确分析，再以推理、判断的方式总结自己的想法与观点，使用英语来分析并阐述自己的想法，这就是思维品质，也是另外表现创新能力的方式。
由于新课标开始重视传统文化，在核心素养的框架下开展英语阅读教学，教师就要重视学生英语语言能力、学习能力、文化品格与思维意识的培养，建立国际视野，挖掘优秀传统文化的内涵，培养学生客观、辩证的思想，激发其学习兴趣，能自主参与实践活动，提升学生化解问题的能力，使其收获学习的快乐与成就感，并不断调整学习方法，形成良好的学习动力。
二、目前英语学科初中阅读教学现状
1.教学理念与教学手段不合理
初中英语阅读教学成绩不理想的主要因素是由于教师的教学理念与教学手段不合理造成的。教师一直保持以往传统的英语阅读方式，教学理念过于陈旧，教师是课堂的主人，学生处于被动的学习状态，这也是影响学生在英语阅读教学中无法顺利融进去的因素。当然学生的学习状态也关系到其学习质量，学习的自主性与积极性无法提高，就不能收获预期的教学成果。教师在实践课堂中给学生讲解英语知识可能需要结合学生的学习情况不断反复讲解，这不单单提升了教师的教学压力，无形之中也会提高学生的学习压力；另外，教师使用的教学手段比较单调，多数教师一直在使用传统的教学方法，这样的方式不仅繁琐，还容易造就学生烦躁、抵触学习的心理，学生如果长久处于这样的情绪中学习，根本无法体会到学习英语的趣味性与乐趣，很容易放弃学习英语，特别是针对初中生分析，其更喜欢周边的新鲜事物，尤其是近些年互联网的快速发展与各项电子产品的出现，教师还使用陈旧的方式教学，不利于学生探索学习的真谛，造就学生厌学，学习课堂压抑的情况出现，教学成果不理想。
2.阅读素材积累较少
在英语阅读教学中必不可少的就是积累阅读素材。学生在学习英语的时候，学习英语语言、积累学习经验并进行实践学习都是很重要的，特别是在阅读期间如果学生不重视积累阅读素材，对学生的写作能力很不利。俗话说，读万卷书行万里路，就是一样的道理。英语教师应该激发学生阅读的积极性，培养学生的阅读兴趣，使其能准确进行英语阅读，顺利积累英语阅读素材，有利于为英语写作提供思路与想法。而阅读其实是一个多含义概念，学生只有学会了积累英语素材后才能提高对英语单词与语法的使用，逐步优化学生的英语学习质量。
三、核心素养下构建初中英语阅读的教学策略
1.借助课外阅读培养良好的阅读习惯
想要培养学生良好的阅读习惯不仅要借助课内阅读，更要开展课外阅读，这是教师组织英语阅读教学不可缺少的教学手段。英语教师在课内阅读期间应该结合学生实际的学习情况为其布置合理的课外阅读任务，并提出让学生整理好相关的笔记，做好知识点记录，教师也可以在固定时间里让学生摘抄相关文本。学生记录英语素材和其他学科有一些不同，并不是只看中文章中优美的句式，主要是通过课外阅读搜集新的知识点与语法的使用，提高对英语的理解与认识，保证其在写作时流畅自如；教师可以直接引导学生阅读一些报纸、文摘，当然要注意的是给学生规定课外阅读任务时不能布置数量过多的课外作业，这样无疑会增加学生的阅读压力，学生可能会因为过多的作业抵触阅读，不利于收获理想的阅读成果。因此，英语教师要重视给学生创建舒适、活跃的阅读氛围，保证学生对英语阅读的喜欢与兴趣，这样才有利于培养良好的阅读习惯。
2.准确认识词汇，提高阅读能力
英语阅读教学的重点就是词汇，学生在阅读课堂中先要学习的基础也是词汇，词汇与阅读是密不可分的。目前初中英语教师更重视阅读中的词汇教学，倾向于引导学生认识并理解英语词汇，进而可以顺利开展阅读。那么英语教师在开展词汇教学时，应该合理处理词汇教学，在此基础上才能提升学生的阅读能力。例如，教师给学生讲解“Do you like bananas?”的文章，一定要讲述其中的重点词汇bananas，学习文章的阅读框架时就可以顺势归纳这些重点词汇，结合相关的教学课件，帮助学生快速的理解与学习词汇。
3.通过探索阅读主题，培养核心素养
其实不同的文章阅读都存在不同的意义，能有效提升学生对阅读的喜欢与兴趣，还能提高学生的英语成绩，那么英语教师就应该带领学生探讨每一篇英语文章的主题与含义，学习文章的同时提升学生的文化品格，还有利于培养学生对优秀文化的欣赏与分析。例如，教师带领学生学习“How was your weekend?”的文章，教师需要引导学生相互阐述自己周末的主题生活，增加学生的互动，提高学生的探索欲，有助于培养学生的学科素养。
结论
在学科素养的背景下，教师应该清楚如何教学、教学内容、教学程度等的把握，这也是英语学科需要注意的部分，教师还应该准确理解教材、教学和学生间的关系，结合教育要求提高教学质量。
参考文献
[1]刘畅.基于核心素养培养目标的初中英语阅读教学策略研究[J].海外英语,2022(23):167-169.
[2]魏凯伦.新课程理念下初中英语阅读教学策略研究[J].求知导刊,2022(30):56-58.DOI:10.14161/j.cnki.qzdk.2022.30.002.
