核心素养视域下小学语文实践活动的设计
张镤文
河南省平顶山市城乡一体化示范区学府路小学 467000
摘要:本文探讨了核心素养视域下小学语文实践活动的设计策略，一是结合时政热点,将语文学习与社会发展紧密结合,提高语文学习的时代性和现实感;二是成立语文社团,搭建语文实践平台,在丰富的实践活动中培养语文核心素养;三是共创语文标语,在创作和评选优秀标语的过程中锤炼语言文字功底,提升语文综合运用能力，这三种策略相辅相成,共同助力小学生语文核心素养的培育和发展。
关键词:核心素养;小学语文;实践活动
一、结合时政热点进行实践
在核心素养视域下设计小学语文实践活动时,我们应该紧跟时政热点,将学生的语文学习与社会发展紧密结合起来,我国正在大力推进"双碳"目标,即努力实现碳达峰、碳中和，这一目标关乎人类的未来,也是当下热议的话题，我们可以围绕"双碳"目标,组织学生开展一系列语文实践活动。我们可以引导学生了解"双碳"目标的内涵和意义，通过搜集相关的新闻报道和文章,学生能够理解实现"双碳"目标的紧迫性和重要性,认识到这既是国家层面的战略抉择,也是每个公民应尽的责任，学生可以运用概括、提炼等阅读方法,梳理文章的中心思想和关键信息,在加深对"双碳"目标认识的同时,提高语文阅读能力。在此基础上,我们可以组织学生开展"节能减排我先行"为主题的系列活动，学生可以走访社区、商场、企业等场所,调查人们的节能减排意识和行动,并形成调查报告，在报告中学生需要运用恰当的语言描述调查过程,使用图表等形式直观呈现调查数据,并根据数据分析得出结论,提出改进建议，这一实践活动不仅能提高学生的语言表达和逻辑思辨能力,还能增强他们的社会责任感。我们还可以举办"青春为'碳'献力"演讲比赛,学生围绕节能减排主题,讲述自己和他人的行动实践,号召更多人加入到"双碳"行列中来，学生需要在演讲中使用优美而有感染力的语言,以情动人,以理服人，在准备演讲稿的过程中,学生会反复推敲词句,力求语言精炼准确、言之有物,这无疑是一次绝佳的语言表达训练。我们还可以关注脱贫攻坚、疫情防控等热点话题,引导学生用语文的方式去认识、分析和表达对这些问题的思考,组织学生采访身边的抗疫英雄,写一篇人物专访,用细腻的语言描绘抗疫英雄的事迹,抒发对他们的敬佩之情;或者举办"决胜脱贫攻坚"知识竞赛,通过回答与脱贫攻坚相关的语文知识题目,引导学生关注国家发展,用语文知识描绘全面小康的美好画卷。
二、课下成立语文社团
在核心素养视域下,成立语文社团是开展小学语文实践活动的重要载体，语文社团为学生提供了一个开放、自由、多元的学习平台,学生在参与社团活动的过程中,能够培养语文核心素养,提高语文综合运用能力。我们可以成立多种类型的语文社团,如写作社团、阅读社团、戏剧社团、演讲社团等,每个社团都有各自的特色和侧重点，写作是语文学习的重要内容,在写作社团中,我们可以为学生创设丰富多样的写作情境,引导他们观察生活,感悟人生,用文字记录心中的美好,我们可以开展"我眼中的春天"写作活动,组织学生走进大自然,用诗歌、散文、日记等多种文体抒发自己对春天的喜爱之情，在写作过程中,学生需要运用形象、生动的语言描绘春天的美景,捕捉春天的气息,表达春天带给自己的美好感受，学生还可以在社团中相互分享自己的作品,彼此评改,共同提高，我们还可以邀请著名作家走进校园,为写作社团成员传授写作技巧,分享创作心得,激发学生的写作热情。阅读是语文学习的基础,我们可以成立阅读社团,开展形式多样的阅读推广活动，如举办读书会,学生在会上分享自己的读书心得,交流阅读体会;开展好书推荐会,学生向大家推荐自己喜欢的优秀图书,并说明推荐理由;组织阅读挑战赛,学生在规定时间内阅读指定图书,并完成阅读任务,比一比谁的阅读速度快、阅读质量高。在这些活动中,学生能广泛阅读课内外图书,扩大知识面,增强文化底蕴，我们还可以引导学生自主设计阅读活动方案,如组织"阅读接力"活动,学生通过"导读-质疑-讨论-分享"的流程,在合作阅读中加深对作品的理解和感悟,在与他人的交流碰撞中,实现思维的升华，阅读社团还可以成立读书角,营造书香校园氛围,为学生的课外阅读创造良好环境。
三、师生共创语文标语
共创语文标语是核心素养视域下开展小学语文实践活动的有效方式之一，通过共创语文标语,学生能在参与的过程中提高语言表达能力,增强语文学习的自豪感和成就感，标语是运用简洁、响亮的语言传递信息、表达感情的语言形式,它言简意赅,朗朗上口，引导学生创作语文标语,能让他们在斟酌语言的过程中感受语言的精妙,体会语言的力量。我们可以面向全校学生征集语文标语,引导学生围绕阅读、写作、口语交际、综合性学习等方面畅所欲言,创作内容积极向上、言之有物的标语,以"阅读点亮智慧人生"为主题,鼓励学生创作反映阅读价值和意义的标语，学生可以写出"让阅读成为一种习惯,让知识点亮你的未来""在书的海洋里徜徉,在智慧的天空下翱翔"等富有哲理的标语,也可以写出"打开书本,遇见更好的自己""阅读让生命如此多彩"等充满正能量的标语，在"书写美好新时代"的主题下,学生可以创作"用笔描绘未来,用文字书写梦想""让梦想在书写中绽放,让青春在奋斗中闪光"等传递爱国情怀的标语，这些标语从不同侧面反映了语文学习的意义和价值,表达了学生对语文的热爱和追求。在创作语文标语的过程中,学生需要深入思考语文学习的内涵,体会语文之美，他们要选准角度,确定立意,用简洁凝练的语言表达主题,做到"一语中的,言有尽而意无穷"，为了写出一句优美而有内涵的标语,学生可能会反复推敲、精雕细琢,这个过程实质上是语言表达能力和语文审美能力的训练，当学生的标语被评为优秀作品时,他们会从中获得极大的成就感,这种成就感会转化为学习语文的强大动力,激励他们砥砺前行。
结论:培养学生的语文核心素养,离不开创新语文实践活动的形式,为学生搭建运用语文的舞台，设计小学语文实践活动,需要紧扣时代脉搏,与时俱进,引导学生关注社会生活;需要成立多元开放的语文社团,激发学生的语文学习兴趣;需要开展群众性的语文实践,让学生在实践中提升语文能力，唯有创新实践活动形式,丰富实践活动内涵,激活实践活动参与度,才能切实提高学生的语文核心素养,让语文走进学生的生活,焕发出璀璨夺目的光彩。
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