新课改视域下小学语文深度学习初探
陈彩君
浙江省诸暨市山下湖镇中心小学
摘要：在新课程改革深入推进的教育背景之下，小学语文教学过程中引导学生深度学习逐渐引起了广大任课教师的重视，有利于促进学生阅读能力的提升、逻辑思维的培养、自主学习意识的养成等，对学生语文学习水平的飞跃而言具有重要的促进作用。因此，本文围绕着实际生活元素的渗透、有效提问优势的利用、任务驱动教学理念的落实等进行探析，希望对新课改视域下小学语文深度学习的进行提供可借鉴的意义。
关键词：小学语文；深度学习；实际生活；动态化；任务驱动
深度学习旨在引导学生发挥主观能动性，依靠自主学习能力对所学知识进行多角度、深层次、宽领域、全方位的探析，以此为前提促进学生学习效率与质量的双向提高，让学生能够理解蕴含在字里行间的核心内涵。在新时期、新形势下，教师则需要保持自身教学思维的先进性，引导学生在生活化、动态化、任务式的小学语文课堂上，全身心的投入到知识探析当中去，切实感受到学习语文的快乐与收获。
一、渗透实际生活元素，开展生活化深度学习
在新课改视域下的小学语文课堂上引导学生深度学习，有赖于实际生活元素的适时渗透，在此基础上有利于将学生在生活中的所见所闻、所思所感等代入到语文知识探析当中，并促进学生认知共鸣、情感共情的产生，让学生在生活化的情境中实现深度学习。基于此，教师可以在学生的实际生活经历与语文知识探究之间搭建一座沟通的桥梁、建设一条沟通的纽带，与此同时促进学生学以致用意识的萌发与知识迁移能力的增强，协助学生顺利完成深度学习任务。
例如，在引导学生学习《四季之美》时，我首先采用语言阐述的方式，为学生搭建了生活化的学习场景，即“四季之美，美在不同，在生活中有着十分广泛的体现，包括春花秋月、夏雨冬雪，课文中涉及到哪些四季之美呢？快来深度探究吧。”受此影响，学生自觉的联想到了实际生活中对四季美丽景色的感想，产生了认知上的共鸣。而后我引导学生发挥自主学习能力，对课文中涉及到的“春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨。”进行了深入探析，进一步深化了学生对所学知识、实际生活的理解程度，产生了很好的深度学习效果。
二、利用有效提问特点，开展动态化深度学习
有效提问的核心优势就在于可以对学生的学习状况有即时性的了解，学生在学习过程中遇到的难点、疑点、重点内容，可以在教师的提问中进行反馈，教师则可以根据学生的反馈动态化调整自身的教学方法，集中主要时间引导学生攻克重点问题，让深度学习的效率更高、质量更好。基于此，教师应当将课堂有效提问摆在突出位置，引导学生在动态化的师生互动与回答问题当中实现参与感的增强，为学生深度学习的实现奠定坚实有力的基础。
例如，在引导学生学习《白鹭》时，这篇课文语言文字优美、思想感情真挚、场景如诗如画，具有很高的可读性。在教学过程中，我首先引导学生采用读写结合的方式，对课文内容进行了深入的探析，使学生对课文的主体结构、行文思路、写作方法、情感抒发等有了较为全面的了解。之后则采用课堂有效提问的方式，围绕着“为什么说白鹭是一首精巧的诗？”“如何为第六、七、八段所描绘的优美图画起一个名字”等进行了互动式的回答，学生在读写结合辅助下的深度学习中，积极参与、高效回答，自身的学习参与感得到了显著增强，并且在课堂回答中契合题意的说出了自己的观点，印证了课堂有效提问对促进学生深度学习的可行性。
三、落实任务驱动理念，开展任务式深度学习
任务驱动理念是小学语文课堂引导学生深度学习的重要推动力量，不仅可以激发学生在学习过程中的探究欲望和好奇心理，还可以增强学生的学习目标感与针对性，使学生在深度学习过程中能够有章可循。基于此，教师应当落实任务驱动理念，在布置探究任务的过程中注意处理好语文学习水平、学生主观心理特点、客观学习需求之间的关系，以任务驱动为前提推动学生深度学习向前发展。
例如，在引导学生学习《少年中国说（节选）》时，我首先通过深入挖掘课文内容的方式，为学生设置了难易程度始终、重难点突出的探究任务，如“课文运用了哪些事物来赞美少年中国？”“少年中国和中国少年之间有着怎样的联系？”“如何将自我价值的实现融入到中华民族伟大复兴的进程当中？”在任务驱动之下，学生的学习目标感、针对性得到增强，使命感油然而生，沿用读写结合的阅读方法，对课文进行了多角度、深层次的研读，最终形成了自我认知，经过总结归纳、发挥联想的方式，圆满的完成了任务驱动的内容，这也使得将引导学生深度学习的理念落到了实处，并使之产生了实效。
总而言之，在小学语文教学过程中致力于学生的深度学习，不仅顺应了新课程改革深入推进的趋势，还贯彻了新时期培养学生自主学习能力、深化知识理解程度、强化知识探究目标的理念。有鉴于此，教师应当保持教学思维的先进性，将引导学生深度学习作为教学实践的方向性指引，利用新课改以来的生活化、任务式、动态化教学，为学生语文学习水平的实质化提升贡献智慧和力量。
参考文献
[1]邱彩萍.任务驱动：小学语文深度学习的打开方式[J].上海教育科研,2020(08)
[2]方芳.开展深度学习,打造充满能量的小学语文课堂[J].小学生作文辅导(读写双赢),2020(08)
