体验式教学在小学语文阅读教学中的应用研究
常方园
黑龙江省哈尔滨市南岗区红岩小学校 150080
摘要：本文探讨了体验式教学在小学语文阅读教学中的应用研究。通过创设生动情境，激发学生阅读兴趣；拓展思维空间，培养创新精神；以及实施情感体验教学，增强阅读效果。研究结果表明，体验式教学能有效提升小学生的阅读能力和情感体验，为小学语文阅读教学提供了新的教学方法和思路。
关键词：体验式教学；小学语文；阅读教学；情境创设；思维拓展；情感体验
引言：随着教育改革的不断深入，小学语文阅读教学面临着新的挑战和机遇。传统的教学方法往往注重知识的传授和应试技巧的训练，而忽视了学生在阅读过程中的情感体验和思维发展。因此，探索新的教学方法，提高小学生的阅读能力和情感体验，成为当前小学语文阅读教学的重要课题。体验式教学作为一种以学生为中心的教学方法，强调学生在实际体验中学习和成长，为小学语文阅读教学提供了新的思路。
一、创设生动情境，激发学生兴趣
体验式教学的核心理念在于通过真实或模拟的情境，让学生亲身参与、体验，从而激发他们的学习兴趣和主动性。
以小学语文教材中的“燕子”这篇文章为例，我们可以设计一系列生动的教学情境来实施体验式教学。首先，教师可以通过多媒体手段展示燕子的图片和视频，让学生直观地感受燕子的形态特征和飞行姿态。接着，教师可以引导学生想象自己置身于春天的田野或湖边，听着燕子欢快的叫声，感受着春天的气息和燕子的轻盈。教师还可以结合学生的生活实际，创设与燕子相关的情境。比如，让学生回忆自己曾经见过的燕子，或者在校园里寻找燕子的踪迹。这样的活动可以让学生将课堂学习与日常生活相结合，增强他们的学习体验。
通过创设生动情境，我们可以有效地激发学生对“燕子”这篇文章的兴趣。学生在体验中感受燕子的美丽与自由，从而更加深入地理解文章所表达的情感和意境。这种教学方式不仅提高了学生的阅读理解能力，还培养了他们的想象力和创造力，为他们的全面发展奠定了坚实的基础。
二、拓展思维空间，培养创新精神
体验式教学鼓励学生跳出传统思维的束缚，通过亲身参与和体验，激发他们的创新思维和想象力。以小学语文教材中的“守株待兔”这篇文章为例，我们可以设计一系列教学活动来拓展学生的思维空间，培养他们的创新精神。首先，教师可以引导学生深入理解文章内容，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生亲身体验农夫的守株待兔行为，从而认识到这种行为的荒谬和不可取。
接着，教师可以进一步拓展学生的思维，提出一系列问题引发学生的思考。例如，可以问学生：“如果你是那个农夫，你会怎么做来避免重蹈覆辙？”或者“你认为这个故事给我们带来了哪些启示？”这样的问题可以激发学生的思维火花，促使他们从不同的角度思考问题，寻找新的解决方案。
此外，教师还可以鼓励学生进行创作性写作或绘画，将他们对“守株待兔”这个故事的理解和感悟表达出来。学生可以创作一个与故事相关的新故事，或者画出自己心目中的农夫和兔子。这样的活动不仅可以拓展学生的思维空间，还可以培养他们的创新精神和实践能力。
通过这样的体验式教学实践，学生可以更加深入地理解“守株待兔”这个故事所蕴含的深刻道理，同时也能够拓展自己的思维空间，培养创新精神。这种教学方式不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够培养他们的综合素质，为他们的未来发展打下坚实的基础。
三、情感体验教学，增强阅读效果
情感体验教学对于增强阅读效果具有显著作用。它使学生通过深入体验文本情感，与作者产生共鸣，从而更深刻地理解文本内涵。下面，我将以“陶罐和铁罐”这篇文章为例，详细阐述情感体验教学的应用实践。
首先，教师可以通过生动的讲述和形象的展示，引导学生进入文本情境。例如，教师可以利用图片或实物展示陶罐和铁罐的外观特点，让学生直观地感受它们的差异。同时，教师还可以通过富有感情的朗读，将文本中的情感传达给学生，为后续的情感体验打下基础。
接着，教师可以设计角色扮演活动，让学生亲身体验陶罐和铁罐的不同特点与心态。学生可以分别扮演陶罐和铁罐，通过对话和动作展现它们的性格和态度。在扮演过程中，学生需要深入体会角色的内心世界，感受陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。这样的体验让学生更加深入地理解文本所表达的情感和价值观。
最后，教师可以组织学生进行小组讨论或分享，让学生交流自己的情感体验和感悟。这样的活动不仅能够促进学生之间的交流与合作，还能够让他们更加深入地理解文本所蕴含的深刻道理。通过情感体验教学在“陶罐和铁罐”这篇文章中的应用实践，学生不仅能够更加深入地理解文本内容，还能够提升自己的情感体验能力和阅读理解能力。这种教学方式不仅增强了阅读效果，还为学生的全面发展奠定了坚实的基础。
四、结论
通过对体验式教学在小学语文阅读教学中的应用研究，本文发现体验式教学在激发学生兴趣、拓展思维空间和增强阅读效果方面具有显著优势。体验式教学不仅提升了学生的阅读能力和情感体验，还培养了学生的创新精神和自主学习能力。因此，小学语文教师应积极探索和实践体验式教学，将其与传统教学方法相结合，以更好地满足学生的阅读需求，促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]李敏. 体验式教学在小学语文中的运用实践 [J]. 小学生(上旬刊), 2024, (01): 13-15.
[2]杨梦瑶. 体验式教学,突出学生的主体作用 [J]. 读写算, 2023, (31): 55-57.
