让学生在快乐中成长——谈小学语文游戏化教学
林燕珊
福建省晋江市陈埭聚书小学
摘要：语文课程标准对不同的学年阶段古诗词的学习都提出了具体的要求，但是在传统的古诗词课堂教学中，不难发现，小学生往往通过背诵、记忆等方式完成对古诗词的累积，形式相对单一，自主性不强，且效果不够理想化。基于此，当前教师则以游戏切入古诗词教学，创新教学模式，以多元化的游戏活动为载体，实现对小学生古诗词学习兴趣的引领，助力其扎实文学功底，提升文学素养。
关键词：小学语文；古诗词；游戏化教学
古诗词是我国优秀传统文化的重要组成部分，极具有极强的韵律美、意境美、内涵美。但不可忽视的是，古诗词的创作与当前时代具有较远的距离，且古诗词本身比较烦琐、复杂，小学生在学的过程中容易遇到阻碍，继而容易消磨学习兴趣。基于此，在当前小学语文古诗词教学中，教师应该积极地探索一条高效的教学之路，提升教学的有效性、趣味性，达到寓教于乐的目标，具体可以以游戏为切入点，使得古诗词教学集娱乐性、开放性、时效性于一身，引领小学生在学中玩、玩中学，实现对知识的内化、吸收，强化小学生的文学素养，培养小学生的审美能力。
一、展开表演游戏
就小学阶段的学生而言，他们出于对世界的初期探索阶段，对新鲜的事物具有强烈的求知欲、探索欲、表现欲。基于此，在小学语文古诗词教学环节，教师可以以表演游戏活动为主要载体，为小学生搭建一个更加广阔、更加自由的舞台，让他们基于对古诗词的分析、解读，领悟其内涵，明确其主旨，在这一基础之上，小学生则可以基于古诗词的情感基调和主要内容，进行语言创编，展开角色扮演活动，再现古诗词所描述的场景、所讲述的故事、所传递的思想情感和人格品质等。比如在教学部编版三年级下册《九月九日忆山东兄弟》这一首古诗词时，首先，教师在课前导入环节，借助多媒体展示图片，导入重阳节，让小学生说一说对于重阳节的理解，比如该节日有哪些习俗等，继而为古诗词《九月九日忆山东兄弟》游戏化教学奠定良好的基础。而后小学生通过吟诵古诗词，感悟诗人的思乡之情，继而立足于这一情感基调，联系诗人的人生际遇，进行角色演绎，再现诗人在九月九日这一重要的节日的孤独情境，感悟诗人的思乡情怀。
二、展开互动游戏
传统的小学语文课堂中，教师的教学理念比较落实，一味地进行知识讲解，强调小学生能够记忆背诵古诗词，以应付考试等。基于此，导致小学生对于古诗词内涵、意蕴的理解和认知不够全面、深刻，小学生的学过于浅显化，学习兴趣和动力逐渐减弱。为突破传统教学模式的桎梏，当前教师在古诗词教学环节应该重视课堂多元互动关系的构建，实现教师、学生、文本之间的良好互动，拓展小学生对古诗词的学习维度。比如在教学部编版三年级《山行》这一首古诗词时，教师可以以你画我猜的游戏切入教学。在《山行》中，有提及寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶，二月花这些重要的词语。基于此，小学生则可以通过简笔画把这些物体勾勒出来，然后让其他学生根据画的内容，具体猜一猜到底是哪一句古诗。通过这样的互动方式，既能够强化小学生的画作能力，丰富小学生的审美体验，同时小学生能够基于具体的画作内容，对于古诗词所表达意境形成个性化的感悟，深化对古诗词的印象，以此从不同的维度提升小学生的语文素养。
三、展开竞技游戏
爱玩、好动、好胜心强，这是小学阶段学生非常重要的特点，基于此，以竞技游戏切入古诗词教学，则能够切实贴合小学生的身心发展规律和学习认知规律，满足小学生的实际学习需求。所以当前教师可以基于具体的教学内容，以竞技游戏为主流手段，使得小学语文古诗词教学能够达到更好的效果，构建高效的小学古诗词课堂。比如在教学部编版三年级上册《饮湖上初晴后雨》这一首古诗词时，这首诗主要是写的西湖的景色，作者主要融合了自己的想象，把西湖比作西施，切实凸显西湖的美景和奇妙。基于这一教学内容，教师则可以通过竞技游戏方式，让小学生大胆联想有关于描写美景的古诗词，然后在课堂上积极分享，踊跃回答。而不可忽视的是，小学阶段学生本身的文学知识储备是有限的，思维不够开阔，基于此，教师则可以组织学生以小组为单位，展开头脑风暴，集结小组的智慧，看一看哪个小组最后累积的有关于景物描写的古诗词数量最多，对古诗词的内涵解读更为深刻，然后判定为优胜组。通过竞技游戏的开展，调动小学生参与到古诗词学习的积极性，且他们通过合作探究，从多元渠道累积古诗词，加强分析和解读，有助于提升小学生的合作意识，发展小学生的语文素养。
总而言之，在小学语文古诗词教学中，实现游戏化教学的融合渗透，教师具体可以展开竞技游戏、互动游戏、表演游戏，以丰富的游戏形式和多元的游戏活动提升课堂教学的趣味性，引领小学生在游戏中体会诗词意境、领悟诗词情感，陶冶自身的情操，整体上提升语文文学素养，奠定小学生学习主人翁地位。
参考文献：
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