双减政策下小学科学课堂实验教学创新策略
李彬
广安市广安区龙台镇小学校
摘要：在双减政策的指导下，小学科学课堂实验教学迎来了新的发展机遇。为了响应政策号召，我们需对实验教学进行深度创新和优化。我们要立足学生实际，设计更具启发性和趣味性的实验课程，以激发学生探究科学的热情。结合现代教学技术，丰富教学手段，让学生在直观、生动的学习环境中掌握科学知识。我们致力于构建高效又有趣的科学教学环境，让学生在轻松愉快的氛围里提高科学素质。
关键词：双减政策；小学科学；实验教学
在科学教育的道路上，双减政策为我们指明了前进的方向。为了让学生们在快乐中学习，我们需对小学科学课堂实验教学进行革新。这不仅要求我们关注知识的传递，更强调对学生探究能力和实践精神的培养。【1】因此，我们需通过创新教学策略，激发学生们对科学的兴趣，让他们在动手实验中感受科学的魅力，从而全面提升科学素养，为未来的成长奠定坚实基础。
一．引入生活情境，增强实验的实践性
在小学阶段，科学实验教学不应只是拘泥于教科书上的理论以及有限的实验室环境，而需要更多地联结学生的日常生活实践，将生活实例融入实验教学，让学生更直接地领略科学知识的实用与乐趣，从而激发他们的探究欲望。通过将实验内容与学生的生活经验相联系，学生能够在实验中观察到生活中的现象，理解其背后的科学原理，并将所学知识应用于实际问题的解决中。
在小学科学教材中有一节关于“水在自然界的循环”的课程，教师可以设计一个名为“水去哪儿了”的实验。实验材料包括一杯水、一张纸巾和一块保鲜膜。让学生先将纸巾的一端浸入水中，另一端搭在杯子外部，然后用保鲜膜将杯口密封。接下来，观察纸巾的变化。学生会发现，尽管纸巾的另一端没有接触到水，但它却逐渐变湿了。这时，教师引导学生思考，纸巾上的水是从哪里来的？通过讨论和教师的引导，学生逐渐理解到这是水的蒸发和凝结现象。在实验过程中，教师还可以进一步拓展实验内容，让学生思考如何加快或减缓蒸发的速度。例如，可以让学生比较在不同温度、湿度或风速条件下，水的蒸发速度有何不同。这样的实验设计，不仅让学生深入理解了蒸发的原理，还让他们学会了如何运用科学知识解决实际问题。
通过引入生活情境的实验教学方式，学生能够在实践中学习和掌握科学知识，增强对科学知识的理解和应用能力。同时，这种教学方式还能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养他们的实践能力和创新精神。【2】
二．采用探究式教学，培养学生的探究能力
探究式教学是一种以学生为主体的教学方式，强调学生在教师的引导下主动探究、发现和解决问题。在小学科学实验教学中，采用探究式教学能够培养学生的探究能力、思维能力和创新能力。【3】通过让学生自主设计实验方案、收集数据、分析结果并得出结论，学生能够更深入地理解科学原理，掌握科学研究的方法。
在小学科学教材中有一节关于“玩磁铁”的课程，教师可以设计一个名为“磁铁的奥秘”的探究实验。教师先向学生介绍磁铁的基本性质，如吸铁性、同极相斥、异极相吸等。让学生分组进行探究实验。每组学生需要选择一个或多个磁铁性质进行探究，设计实验方案并进行实验操作。例如，学生可以选择探究“磁铁能否吸引非磁性物体”，他们可以通过实验验证磁铁对不同物体的吸引力，并记录实验数据。在实验过程中，教师需要关注学生的操作过程，及时给予指导和帮助。实验结束后，每组学生需要展示自己的实验成果，并分享他们的发现和体会。教师可以组织学生进行讨论和交流，引导他们分析实验结果并得出结论。通过这个过程，学生不仅能够更深入地理解磁铁的性质，还能够学会如何设计实验、收集数据和分析结果。同时，这种教学方式还能够培养学生的团队合作能力和沟通能力。
通过探究式教学，不仅让学生亲身体验科学探究的过程，更在潜移默化中培养了他们的探究能力、创新思维和团队协作精神。这种教学方式使学生在快乐中学习，为未来的科学探索之路奠定了坚实的基础。
三．结合信息技术手段，丰富实验教学形式
随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。在小学科学实验教学中，结合信息技术手段能够丰富实验教学形式，提高教学效果。通过利用多媒体、网络等信息技术手段，教师可以为学生呈现更加生动、直观的实验现象和过程，让学生更好地理解和掌握科学知识。
在小学科学教材中有一节关于“植物与环境”的课程，教师可以利用信息技术手段设计一个名为“虚拟植物园”的实验教学活动。教师利用多媒体设备向学生展示各种植物的图片和视频资料，让学生了解不同植物的特点和生长环境。然后，利用虚拟现实技术为学生构建一个虚拟的植物园环境，让学生可以在虚拟环境中观察和操作植物的生长过程。在虚拟植物园中，学生可以选择不同的植物进行种植和管理。他们需要为植物提供适宜的生长条件，如光照、水分、温度等，并观察植物的生长情况。通过这个过程，学生可以更加深入地了解植物的生长过程和条件，并掌握相关的科学知识。同时，教师还可以利用网络平台为学生提供更多的学习资源和交流机会，让他们可以在线讨论和分享自己的学习成果。
通过结合信息技术手段丰富了实验教学形式，使得科学知识更直观、更生动地呈现在学生面前，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。同时，信息技术手段的运用也拓宽了学生的学习视野，提高了实验教学的效率和质量。
四．结语
在双减政策的指导下，小学科学实验教学创新策略的实施不仅提升了教学质量，也激发了学生的学习热情。通过上述策略我们为学生提供了更加丰富多彩、富有挑战性的学习体验。未来，我们将继续探索更多创新的教学方式，为培养具备科学素养和实践能力的新时代人才贡献力量。
参考文献
[1]王文菊.探究双减理念下的农村小学科学教学优化模式[J].孩子,2020(22):52-54.
[2]胡斌.小学科学课堂兴趣激发的探究[J].电脑校园,2021(10):3412-3414.
[3]李东香.基于核心素养的小学科学实验教学策略[J].实验教学与仪器,2023,40(4):92-94.
