小学数学线上教学计算题纠错方法实践分析
牛娜
新疆乌鲁木齐市第一小学 83000
摘要：在互联网教育背景下，信息技术迅速发展，信息化的资源逐渐丰富，各类新型的科技媒介不断涌现，信息技术与教育教学紧密联系。且随着近年来我国新冠疫情的反复，线上教学被广泛应用并迅速发展，线上教育也成为了一个热门话题。线上教学、线上考核等手段和技术也日趋成熟。当前，我们所处的是一个新的时代，在教育实践中，教师要针对线上教学的特点，运用特定的教学方法，培养学生良好的学习习惯、逻辑思维、计算能力，这也是需要教育工作者面对的一个时代性问题。小学数学对于计算题的考察占了很大比重，计算难度也较大，学生在做计算题时会出现各式各样的错误，对此，教师要充分利用线上教学的优势，探索出一些行之有效的解决方案和方法，从而提高学生的计算准确率。
关键词：线上教学；小学数学；计算题；纠错方法
引言：伴随着信息化教学技术的发展，线上教学成为一种必然的趋势，信息技术的帮助无论是对数学教学模式，还是学生学习方式，都有积极的促进作用，同时成为突破教学难题的有效手段。那么我们如何利用在线教育资源对小学数学教学进行优化，特别是提高学生数学计算题纠错能力，促进学生纠错意识和习惯的形成，是值得探讨的重要课题。
一、运用信息技术，提高学生纠错的兴趣
在小学数学线上教学中，教师要立足于＂生本＂内在发展需求理念，由于小学生的年龄段小，但他们对一些生动形象的事物满怀强烈的新奇心，为此，在具体教学中，教师善于营造蕴含生机的课堂，可借助多媒体课件这一教学＂利器＂，充分发挥其汇声、像、色等一身的优越性，不断使教学模式得到有效优化。对此，教师可以运用信息技术来提高学生对易错题的兴趣，进而加深对易错题的印象，从而减少计算错题出出的频率。
例如：开展＂除数是小数的除法＂的线上教学时，针对学生常犯的计算题错误和学习难点，笔者借助多媒体课件，精心为学生创设了＂跳跃的小蝌蚪＂的FLASH学习情境，学生的眼球被紧紧定格于多媒体图像上，犹如小蝌蚪般的＂小数点＂不时地向学生示意招手，可爱的小数点们引领着学生逐一认识错误，并更正过来。在该纠错过程中，学生的心始终在课件上，他们积极地投入其中，以小蝌蚪的动态方式，强调计算小数除法时，小数点移动的方法，这让以往死板沉闷的课堂学习灵动起来，使学生学习起来更加轻松有趣。
二、掌握常用的解题方法，做到举一反三
在线上教学中，教师应使学生掌握常用的计算解题方法，帮助学生减少由于策略性错误引起的错题。小学生的很多数学错题都具有一定程度的相似性，因此教师应该要求学生对自己的错题进行集中的归类和整理，明确学生的学习目标，设立灵活的教学机制，让学生带着问题参与课堂。同时，在计算题训练中，教师还应充分利用平板电脑的“即时反馈”功能，统计学生的答题情况，显示学困生的“答题分数”和“题目错误数”，进而及时客观地了解学生对计算题的掌握程度。如在“题目错误数”中，每个题目都是以条状统计的形式呈现，哪个出错率最高，哪个错误少，根据条形统计图就了解到。随后针对学生常出现的错题，进行一些比较有针对性的练习，通过一定的教学措施，帮助学生掌握常用的解题方法，使学生在做题时，做到举一反三，节约做题的时间，提高做题效率。引导学生利用好错题资源，通过对错题的反复练习，对不同种类的题目进行反复思考，使学生掌握常用的解题方法，使学生减少数学错题，提高数学能力。
三、利用微课技术，提高纠错的效率
微课在教学设计中体现了“短小精悍”的特点，相对于传统的易错点讲解方式，微课讲授避免了时间浪费，学生观看更加直观方便，且动态的视频能够极大刺激学生的感官，使学生以更加积极的态度投入到学习中去，从而高效掌握知识点，这样的讲授方式，显著提高了纠错的效率，对数学教学而言，无疑是一种进步。同时，微课是可以长期保存的视频，在课堂上，如果学生对教师讲解的知识点没有理解，在课下也能无限次回看视频，微课打破了时空的束缚，为学生提供了个性化的学习需求，可以帮助学生更好地纠错。
例如：在学习《长方体的表面积》时，学生很容易混淆棱与棱之间的计算，他们对空间概念比较模糊，在计算起来容易出错，但是这部分知识时重点内容，因此教师在教学时，可以利用微课视频来解决这一问题。首先在画面上展示一个长方体的纸盒，标好具体的数值，接着操控纸盒，使其进行旋转，让学生能够更加清晰地观察到这个物体的变化，之后在对纸盒进行拆分和折叠演示，得出具体的结论，从而得到长方体不同面的表面积计算公式。教师在演示时，可以用颜色来区分不同的棱，帮助学生辨认。当学生掌握了这一部分内容时，教师再次联系实际，将这一知识应用到实际生活中，让学生在数学生活问题的过程中熟练运用知识。在课下，学生如果存在疑惑，也可以观看微课视频,加深理解，最后学生解决易错题的思路越来越清晰，出现错题的频率也会降低同时纠错的效率也会大大提高。
四、注重学生非智力因素的培养
在课堂教学中，教师应加强学生非智力因素培养，帮助学生减少由于不良的心理因素引起的错题。学生在计算过程中，不只是需要运用数学知识的能力，还需要具备多种心理能力，如图形的想象能力、数字的识别能力、公式的记忆能力及题目信息的加工能力等。当学生存在负面情绪时，教师应对其进行密切关注，与学生进行良好沟通，以鼓励为主，巧妙化解学生的负面情绪，增强学生的自信心。在线上学习中，教师也可以引导学生经常做一些与数学学习有关的线上益智小游戏，如单元复习专题知识闯关、24点扑克牌等小游戏等，提升课堂的趣味性，激发学生对于数学的学习兴趣，从而帮助学生减少对于数学难题的心理障碍，也让学生在今后对数学课堂产生美好的回忆。通过教师平时的一系列教学措施，加强学生非智力因素的培养，使学生减少数学错题，提高数学能力。
总而言之，在小学数学教学中，教师着重培养学生的计算能力是十分必要的，计算能力作为数学学习的基本功，影响着学生未来数学的发展。为此，在小学初级学习的重要时期，教师应需合理把握，将学生计算能力的培养工作贯穿于整个数学学习的各个阶段之中。然而，就目前小学教学来看，小学生在线上学习时普遍存在数学计算能力薄弱的问题，容易出现各种计算错误，亟待数学教师及时地发现问题，并帮助学生纠错,及时订正，同时在线上教学中培养学生良好的学习习惯,逻辑思维以及计算能力。鉴于此，本文结合实际教学经验， 对小学数学线上教学计算题纠错方法作了上述简要的论述，希冀对其他教师有所帮助。
参考文献:
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