转化中职数学学困生的策略探究
陈勇
成都华商理工职业学校611730
【摘要】数学是中等职业教育中的一个重要板块，关系到学校的教育水平，对于推动学生全面发展、培育学生职业技能等方面也起着至关重要的作用。然而由于其对学生个人学习能力要求比较高，晦涩难懂的数学也是许多中职学生难以攻克的堡垒，而如何改变这一现象则是目前教育工作者需要关注的重点问题。
【关键词】中职数学；学困生；转化策略
近几年由于职业教育规模的不断扩大，中等职业教育的学生数量也在迅速增加。但其迅猛发展也使得学生整体素质不高、学校教育体系不完善以及教师教育水平参差不齐等问题也愈发凸显，这些问题也进一步导致中职学生难以获得有效的职业教育，在许多学科特别是数学学科上存在学习困难等现象。本文将围绕如何有效转化中职数学学困生这一主题进行探讨，以供参考。
一、加强教师培训，提升教师专业素养
中等职业教育学生的学习能力和数学基础与普通高中的学生相比会明显不足，而许多中职数学教师深知这些因素是我们教育工作者无法改变的，因此在实际教学过程中无法摆脱传统教学思维，往往是带着完成任务的心态进行教学，仍以应试为导向将统一的教学模板套在所有学生身上，不关注学生是否能理解吸收，也不在意数学学科目标是否能够有效实现。这在一定程度上也加剧了数学学困生的出现。针对这些问题，学校和老师可以考虑从以下几方面进行改变。
学校不仅需要关注对教师教学能力的考核，还应该加强对教师教学思维和手段的转变和培训。首先学校需要定期开展教学研讨会，教学研讨会不仅可以让教师彼此交流、学习优秀的教学经验和方法，也能督促教师不断提升自身的专业能力，同时还可以让教师及时反馈实际教学过程中遇到的问题并共同探讨出解决方案，以应对之后同样情况的发生。其次学校还可以邀请专业人士或是名师到学校开展教师技能培训和学科座谈会等，让教师通过系统性的专业训练不断提升自身的教学能力和专业素养。此外学校还可以定期评选优秀教师，鼓励教师主动积极地提升专业度。教师应当及时总结教学经验和教训，积极参与学校和社会开展的专业培训，学习他人优秀成果，保持终身学习的态度学习新知识、积累新理论，不断提升自己的专业素养。
二、尊重学生差异，转变教学思维
中职数学教师应当重视数学学科的教学目标，明确自身职责，尊重学生差异，不断创新教学思维和模式。首先老师在教学过程中应当以学生为主体，根据学生的实际吸收情况调整教学进度和难度，而不应该为了完成教学任务而一股脑地将知识点灌输给学生，从而增加学生的学习难度和困惑。其次老师可以根据学生的数学基础将全班分成几个小组，每个小组都包含数学基础较好和较弱的学生，小组内部自主选择组长，组长可以重点关注组内数学学困生。小组内部团结协作，彼此互相帮助、共同进步。例如在讲解直线方程时，许多老师会直接点名某位学生起来作答题目，这种方式其实过于简单粗暴。且不说学生能不能正确作答，许多学生会担心答不上来遭到老师的批评和同学的嘲笑，这种失败的经历也会加剧学生对数学学科甚至学科老师的抵触情绪。因此，在需要邀请学生作答问题时，老师可以先把问题抛出，然后先让小组内部进行分析探讨，共同得出结论，小组内部再选择代表进行回答。这样不仅可以增加学生的课堂参与度，还可以有效避免学生干站着的尴尬局面，同时可以活跃课堂气氛、提升教学效率。另外中职学生普遍基础较弱，中职数学老师还应当以友好宽容的心态对待每一位学生，尊重每一位学生的差异，设置科学合理的学习目标，进行分层教学。面对数学学困生，教师一定要多一些耐心，不要急于求成，切忌批评挖苦、贬低学生。老师一定要善于发现学生的闪光点，及时给予正面反馈，变现不好时给予鼓励，表现优秀时给予夸奖，真正做到因材施教。通过努力为学生创造一个轻松和谐的数学学习环境，学生可以不断感受到自我价值和自我成就感，从而逐渐建立学习自信心和动力，最终实现数学学困生的有效转化。
三、摒弃题海战术，丰富教学手段
部分中职数学教师受到应试教育理念的影响，往往因为过于在乎学生的答题正确率而普遍采用题海战术来锻炼学生的做题能力。这种教学方式短期来看似乎可以提升学生的数学成绩，但从实际情况来看，学生通过题海战术所学到的仅仅是做题的方法，而并没有完全理解题目想要传达的数学原理。中职数学学困生普遍存在的重要原因之一就是学生没有掌握有效的学习方法，对于数学学习难以提起兴趣。因此中职数学老师需要借助多种教学手段丰富教学内容以帮助转化数学学困生。
首先老师需要借助多种教学方式提升学生自主学习能力，帮助学生培养良好的学习习惯。在学习某个知识点之前，老师应当适当布置预习任务，敦促学生提前了解相关内容。通过有效的预习后学生可以在正式授课时迅速进入学习状态并且及时跟上教学进度。在课堂教学时，老师需要密切关注学生的学习状态并提醒学生进行调整。在讲解重点内容时老师一定要提醒学生注意听讲并鼓励学生及时提出自己的困惑和不解之处。此外老师还应当指导学生如何做好相关笔记，帮助学生锻炼信息提取能力和归纳整理能力。课程结束后老师也需要分层次布置科学的复习计划，格局学生学习能力的差异选择不同难度的任务，以敦促学生及时进行复习和查漏补缺。针对课后练习，老师则需要重视作业的质量而非数量，并能根据学生的实际情况进行安排和调整，另外老师还可以将一些数学问题生活化，让学生带入自身进行思考，这样不仅可以让学生直观感受到数学与自身日常生活的息息相关，还可以提升学生对于数学问题的理解能力和转化能力。此外老师还可以通过数学游戏、竞赛等有趣的活动提升学生的参与热情和积极性。例如在学习对数时，老师可以开展班级对数速算竞赛，各个小组先进行内部选拔，然后各小组优胜者再作为自己小组的优胜者和代表参与班级竞赛，全班学生根据竞赛情况选出最终优胜者，老师再对优胜者和优胜小组给予相应奖励。
【结束语】
面对中职教育现状，要有效实现中职数学学困生的转化，离不开学校的支持、教师的坚持和学生的努力。在实际教学中，每位老师的体验都各不相同，相信还有许多值得探讨和学习的方式。总之只有正确认识中职数学学困生的成因，实施科学有效的对策，才能帮助学生实现突破，才能有效提升中职数学的教学水平。
【参考文献】
【1】黎英.新视角下中职数学学困生的转化策略【J】.科学咨询（教育教研），2010（2）∶106-107.
【2】封晶.浅谈中专数学教学中学困生的转化方法【J】. 科学大众（科学教育），2013（1）∶141.
