高中英语必修二 2 Unit5的Reading部分《MUSIC》教学案例
张玲艳
云南省普洱市景谷傣族彝族自治县第一中学
一、案例背景
《普通高中英语课程标准（实验）》强调在进一步发展学生综合运用英语能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；加强对学生学习策略的指导，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方式，提高独立思考与判断能力，充分激发自己的学习潜能，为终身学习奠定基础；关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；形成向上的积极态度，跨文化的交际意识，发展与人沟通和合作能力；树立正确的人生观，世界观、价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
课程以人民教育出版社必修二 2 Unit5的Reading部分《MUSIC》的课例为载体，来分享阅读教学中实现课程目标所做的尝试。《MUSIC》这一单元的中心话题是“音乐”。“Music is the universal language of mankind”音乐可以超越语言，种族，是人类共同的语言。
二、案例描述：
（一）核心素养
1.语言能力
阅读语篇是介绍虚拟合唱团及其创始人的说明性文本，理解其文体特征和语言特点，关注人物经历叙述过程中的时间线索及其在文中的作用。
2.能够就音乐在人们生活中的积极作用，发表自己的看法。
（二）学习能力
能够运用寻读技巧，快速捕捉日期、数字、人名、地名等重要信息。
（三）文化意识
1.了解中外常见的不同类型的音乐的特点，以及随着互联网的新技术的发展，音乐所呈现的发展趋势。
2.了解和体会音乐带给人们的不同感受和积极影响。
（四）思维品质
1.通过本课了解在互联网等新技术发展的影响和推动下，音乐在表现形式、发展趋势等方面所呈现的新特点。
2.理解和体会音乐在日常生活和社会发展中起的积极作用；培养深层理解和创新思维能力。
案例内容：
本节课采用了任务型教学方法，先在热身阶段，设置情境，通过播放多种类型的音乐，引领学生走进本单元音乐的美妙殿堂；通过自主学习查词，猜词，扫除阅读障碍；然后采用以下阅读策略：预读——设置悬念；初读——抛设包袱；略读——分析结构；跳读——捕捉信息；寻读——处理信息；细读——提炼主旨。读后阶段，通过小组合作交流，借助输入的知识及文本内容，输出新的口语交际，达到学以致用。
1.Step 1：Warning up（热身入境）
（1）Free talk （自由对话）
Ask several questions to warm up.
Do you like music？
How many kinds of music do you know？
What kinds of music do you like best？
（The answers are various）
[設计说明]
自由对话，情境创设，引入话题为学习文本做好铺垫。
2.Step 2：Pre-reading （读前）
（1）设问题：What are the ways for people to experience music？（生生互动）。然后过渡到问题1。“How can computer and the Internet help us experience music differently？”此问题关键词是differently。
引领学生说出电脑和网络如何帮助我们获得不一样的音乐体验，为接下来的阅读做好准备。
（2）预测：读标题，看图片，预测本文大意；播放虚拟合唱团的演唱片段。
对virtual choir有感性认知。
3.Step 3： while-Reading （读中）
（1）快速阅读文本，核查对课文的预测。圈出活动设计的重要信息，寻查完成问题2。
（2）细读完成问题3。引导学生找出虚拟合唱团的关键特征，与真实合唱团对比如下方面：
form ，place， identity of people ，number of singers，influence of singers
（3）细读二三段，帮助学生查找数据，填空完成活动4。
（4）关注文章组织框架结构。用思维导图的形式：Virtual choir -what-who -how-influence然后分组复述思维导图部分，也就是复述各段落的主要内容。
（5）关注作者的态度和观点：Does the writer hold a positive attitude toward the Virtual choir？
How do you know？
在总体了解文本基础上，训练学生搜寻信息，处理信息的能力。实现对语言基础知识的内化。
4.Step 4： post –Reading（阅读后）
分组讨论活动6的问题，然后把问题变成辩论活动。
主题：Does a virtual choir really bring people together？
学生小组分正方和反方，进行自由辩论。每方选出一名记录员，记录本方观点。在规定时间内，提出有效观点多的一方获胜。这个环节贴近学生生活，能在情感上产生共鸣，阅读后的讨论能在利用文本信息，“学中用”基础上，加深对内涵外延的理解，做到“用中学”。
5.Step5 Homework
（1）Polish the composition written in class and prepare to share them with each other next day：
What are the advantages ofand disadvantages of being a member of a virtual choir？
通过课后写作的修改和完成，再次夯实语言知识，从课上听说读的输入到课后写的输出，达到语言学习的最后归宿——学以致用。
三、案例反思
1、本节课注重了情境创设，伴着音乐的导入，升华，和结束，课堂学生活跃，充满生命的律动。着意对学生进行人文情怀的熏陶，激发学生对音乐的兴趣。
2、本节课实现了预期的核心目标和重难点。阅读部分训练了不同层面的阅读策略：预读、初读、略读、跳读、寻读、细读。兼有语言知识，语言技能，学习策略，情感目标，文化意识方面的综合培养。“英语阅读教学是教师引导学生与文本进行交互活动的过程，不同的教学环节都要实现一定的阅读目的。”（梁美珍 2014））本课由浅入深，步步为营，训练了阅读能力和阅读技巧——预测能力、归纳能力、分析理解能力、搜索信息、处理信息的能力、浅层次理解、深层次理解等能力。
3、设置多项小组任务活动，体现以学生为主体，培养学生自主合作探究的学习方式。通过本课的师生互动热烈程度，我感受到唤醒学生参与意识，让他们在课堂中感受学习的乐趣，是我们必须研究的又一重大课题。这是一个挑战，需要更多教学形式，方法上的创新研究。
