双减政策下小学数学问题解决能力培养研究
刘屹
眉山天府新区清水小学
摘要：双减教育政策下，小学数学教师培养学生计算能力具有重要的意义。问题解决能力是人类思维能力的重要组成部分，是学生学习数学的基础。在小学数学教育中，问题解决能力不仅是指正确、快速地解决数学问题的能力，还包括对数学概念、定理的理解和应用能力。培养学生的问题解决能力不仅可以提高他们的数学水平，还可以增强他们的自信心和学习能力。
关键词：双减政策；小学数学；计算能力；培养研究
一、优化学生问题发现能力和行动力
艺术大师罗丹曾说，生活中并非没有美，而是缺乏发现美的眼睛。对于数学教育而言，道理也是如此。并非是生命中没有数学问题，也并非是没有解决数学问题的方法，而是缺乏一颗富有智慧的头颅以及一颗善于发现的眼睛。针对这些问题，教师尤其要善于改变学生存在着的问题，使得更多的学生认识到生活中暗藏着的数学现象以及解决数学问题的实际方法。
例如，学生在商场去看到转飞盘的游戏时，教师要让学生在观看的同时通过数学转化的思想去完成转化，使得更多的学生认识到数学飞盘和数学概率之间的关系，看似是一个游戏，看似是有机会的，其实是中奖区域远远低于非中奖的区域。教师要善于用心为学生完成改变，疏导学生的心理。教师要让学生能在数学解析的过程中，能认真分析，如何设计出得奖概率为50%的转盘，如何设计出得奖概率为33%的转盘等等。如果学生能具备相应的问题意识和问题解决能力，学生必然能成为一个更为出色的个体，也必然能成为一个善于化解障碍，得到突破的个体。当下的很多学生存在着的很多问题是：自己在认识到了数学的问题之后，没有能够认识到数学本身和数学实践之间的关系，这对于学生是很不利的。教师要善于用心为学生加油打气，使得学生懂得如何实践，如何去利用实践去优化自我的思维能力，最终得到全方位的突破。
二、鼓励学生质疑锻炼思考意识
在小学数学教学中，教师应鼓励学生主动质疑，以锻炼学生的思考意识，从而助力学生解决问题能力的提高。
例如，以“平行四边形的性质”这一知识点为例，教师在讲解平行四边形的基本性质之前，可以首先向学生展示一些日常生活中的平行四边形实例，如门窗、地板砖的图案等，并询问学生这些图形有什么共同的特点。这一步旨在引导学生对平行四边形产生初步的认识和兴趣。接着，教师可以进一步引导学生通过观察和比较，提出关于平行四边形的问题。例如，教师可以提问：“平行四边形有哪些基本性质？为什么这些性质对于平行四边形来说是特殊的？”这样的问题可以鼓励学生主动质疑，激发他们的好奇心和求知欲。在学生提出问题后，教师可以不急于给出答案，而是引导学生通过小组讨论、实践操作等方式来寻找答案。例如，教师可以让学生用尺子、量角器等工具测量平行四边形的对边长度和对角大小，观察并记录数据，然后让学生根据这些数据来尝试总结平行四边形的性质。在这个过程中，教师可以给予适当的指导和帮助，但主要还是要让学生自己去发现和总结。当学生通过自己的努力找到答案后，教师可以组织学生进行分享和交流。在这个过程中，教师可以鼓励学生相互质疑和讨论，以进一步巩固和深化对平行四边形性质的理解。同时，教师也可以根据学生的回答情况，及时纠正错误并补充遗漏的知识点。通过这样的教学方式，学生不仅能够在学习过程中主动质疑和思考，还能够通过实践操作和问题解决来锻炼自己的思考意识和解决问题能力。
三、转变理念重构问题解决课程
随着双减教育政策的实施，小学数学教育面临着新的机遇和挑战。双减教育政策下，小学数学教师需要转变课程教育理念，重构课程教学目标，以适应新的教育环境和时代要求。首先，小学数学教师需要摒弃传统的以应试为导向的教育理念，转变为以学生为中心，注重培养学生的数学思维能力和创新能力。其次，小学数学教师需要重新审视数学教育的价值，重构数学教学目标，使之更加注重学生的全面发展和终身发展。同时，小学数学教师需要注重培养学生的自主学习和问题解决能力，引导学生在学习中积极参与，提高学生的学习兴趣和参与度。最后，小学数学教师需要加强自身的专业素养和教学能力，不断学习和更新教育知识和技能，提高自身的教育教学水平和效果。
例如，遇到数学中的问题，可以通过实例引导学生思考如何根据题目要求进行加减法计算，或者如何利用代数方法解决加减法问题。最后，注重实际应用：在讲解基础加减法知识时，教师可以注重实际应用，让学生了解加减法在实际生活中的应用和意义。例如，可以引入实际问题，让学生通过加减法计算解决问题，或者让学生通过加减法计算购物预算等。
总之，在当今数字化时代，问题解决是各界都需要具备的技能之一，具有出色的问题解决能力将有助于小学生更好地适应未来社会。因此，小学数学教师应该注重培养学生的问题解决能力，通过多种方法激发学生的学习兴趣，提高他们的问题解决能力和数学素养。
参考文献：
[1] 浅析培养小学生数学问题解决能力的策略[J]. 蔡廷茂.天天爱科学(教育前沿),2020.
[2] 基于数学问题解决经验的教学评价研究[J]. 张云杰.名师在线,2020.
[3] 小学数学问题解决方法多样化的策略探析[J]. 余建宏.新课程,2021.
