新课标视角下高效语文阅读教学策略探析
王春伟
双辽市职业中专
摘要：伴随着我国教育事业的蓬勃发展，高中语文的教学效果受到了越来越多的关注，因此高中语文教师需要积极结合新课标教学指导的理念，优化传统高中阅读教学的模式，提高语文阅读整体的教学效果，让学生掌握高效的自主阅读能力，引导学生形成良好的综合阅读思维，能够有效挖掘出阅读文章的主题思想。并引导学生感受文章作者所采用的独特写作技巧，从而丰富了学生的语文认知，帮助学生积累大量的综合写作素材。
关键词：新课标；高中语文；阅读教学；
语文老师必须根据新时期高中学生所呈现出的读写思维，主动开展丰富多彩的读写活动，培养学生对语言知识的探究意识。教师需要教授学生高效阅读技能，帮助学生了解多样的写作方法，培养学生对文章内容的深入认识，训练学生对写作内容的深入分析能力，使学生可以有效把握篇章中的重点词汇，提炼文中的主题思想。这样使学生熟练地运用文中多样的写作方法，有效培养学生的后续综合写作能力，训练学生的语文综合运用思维。
一、革新语文阅读教学理念，重视阅读兴趣培养
高中语文教师需要结合新时代高中学生的理解能力，积极学习新课标教学改革的指导思想，将传统的阅读教学模式进行优化，改善传统语文教学的弊端。教师需要着重提高学生的整体阅读兴趣，改变过去灌输为主的机械教学模式，加强与学生之间的良好交流互动，从而提高学生在课堂中的主动学习意识，让学生积极阅读文章内容，感受文章独特的写作风格，体会作者所展现的真实情感，激发学生对阅读的强烈探索兴趣，进而提高了整体语文阅读教学的有效性。
例如，当教师在讲解《改造我们的学习》的教育内容时，本节课的阅读教学目标就是引导学生能够对文章中的关键词句进行分析和揣摩，从而引导学生正确把握文章所提倡的学风和批判的学风，把握文章的主题思想，进而有效梳理文章各段落之间的内在联系，理清文章整体的论证结构。教师需要积极革新自身的语文阅读教学理念，着重提高学生对文章内容的阅读兴趣，教师可以带领学生分析多种论证方法的表达效果，让学生品味作者生动精准的语言风格，引导学生学习其严密的文章逻辑性，感受其强大的论证说服能力。
二、拓展课外语文阅读书籍，增加学生知识储备
教师必须根据高中学生的阅读理解能力，以及当前新课标教学改革的指导意见，和当前新课程教学变革的发展趋势，注重于扩大高中学生的阅读范围，指导高中学生主动阅读课外文化经典篇章，并以此拓宽高中学生的世界视野，让高中学生欣赏各种的典型篇章。不但增加了学生的整体读书量，还提高了学生的语文知识储备，有助于学生建立良好的读书意识，并指导学生在丰富的读书活动中养成良好的课外阅读习惯。
例如，当教师在讲解《读书人是幸福人》的教育内容时，本节课的教学目标就是引导学生通过泛读课文能够准确提炼出文章的主题思想，把握文章作者所设计的整体结构脉络，并且理解读书和幸福在文章中的准确含义。这时教师可以引导学生结合自身的阅读经历，积极拓展学生进行课外阅读，学习并体会读书求知对自身发展的重要意义，从而引导学生养成日常阅读的良好学习意识，并提高学生整体的阅读思维。同时教师还需要结合学生在阅读过程中的表现，不断激发学生对阅读内容的深入思考，增加学生的语言知识积累。
三、开展多样阅读教学活动，提高学生阅读技能
教师为了快速提高学生的综合阅读素养，可以积极开展丰富的阅读实践教学活动，教师可以开展群文阅读的教学策略，不仅让学生在短时间内阅读大量相同主题的经典文章，提高学生对主题内容的深刻理解，并感受不同作者所采用的差异化写作技巧，从而提高学生的整体阅读思维，锻炼学生的多种不同的阅读技巧，可以在面对不同阅读任务和目标时，采用适宜的阅读方法快速获取文章的主要信息，提高阅读教学的整体效率。
例如，当教师在讲解《拿来主义》的教育内容时，本节课的教学目标就是引导学生了解拿来主义具体的特点，能够品味出文章中风趣幽默的语句，了解作者幽默犀利的语言风格，从而提高学生对文章主旨的深度理解，能够准确把握文章的中心论点。这时教师可以积极采用群文阅读等多样化的阅读教学方式，不仅提高了学生整体的阅读技巧，还让学生可以在阅读的过程中准确把握文章的写作思路，以及作者所采用的论证技巧，从而有效提高语文课堂教学的整体效果，构建出良好的阅读教学环境。
总而言之，在新课标教学改革的大背景下，高中语文教师需要积极结合学生的阅读思维和基础文化素养，着重提高整体阅读教学内容的多样化，激发学生对阅读内容的主动探索兴趣，引导学生掌握多种不同的阅读技巧。同时教师需要积极拓宽学生的课外阅读范围，让学生积极阅读大量优秀的文章，增加学生的知识储备，开阔学生的全球视野，并通过丰富多样的阅读教学活动，提高学生的整体阅读技能，让学生形成良好的自主阅读意识。
参考文献：
[1]杨运贤.新课标下高中语文有效阅读教学策略的研究[J].中华少年，2020(8):2.
[2]吴晓珂.新课标下高中语文阅读教学方法[J].读与写：教育教学刊，2019(3):1.
