新课标下初中数学学习模式的创新探讨
张丽
四川省眉山市仁寿县德培初级中学校
随着新课标的实施，初中数学教育已经不再是简单的算术和公式记忆，教育界要求更加关注学生思维能力的提升，以提高他们实际解决问题的能力。初中学生是学习数学关键阶段，教师应创新教学模式，引导学生对数学产生兴趣，在兴趣的驱使下，进而提升数学学习素养。
关键词：新课标下；初中数学；学习模式；创新探讨
学生长期浸润在单一的数学学习模式中，也在无聊且乏味的数学学习空间中不断锻炼自我的数学学习能力，事实上这对于学生的数学学习是不利的，对于学生的数学学习效率的提高也是不利的。换言之，唯有使得数学课程本身变得丰富、多元、鲜活、有趣，才能吸引更多的学生，使更多学生在学习数学的过程中能够享受到更多的数学资源，并且能见识到形形色色的、丰富的数学类型。教师需要对相关的问题进行进一步的思考，制定出更为得体的新时代的数字化数学教育新模式，进而能实现本人的突破。
一、演示生活情景，体现学科价值
数学是一门在实际生活中有着广泛应用的学科，对学生适应社会生活的发展十分有利，是极有学习价值的。因此，在教育不断走向现代化的新时代，初中数学教师可以利用信息技术突破课堂教学受时间和空间束缚的限制，通过演示生活情景的方式体现数学学科的价值，教育学生学习数学知识的现实意义，以求能够使学生产生能动学习数学知识的情感体验，再以恰当的语言增强学生对数学知识的认识与理解，提高学生将所获取知识学以致用的实践技能。
比如，在引导学生探究《全等三角形》这部分教学内容时，首先，教师应当笼统地介绍单元内容，帮助学生明确学习的主题，使学生了解到这部分知识的学习主要来自于平时的生活经验。然后，当利用信息技术展示全等三角形时，教师可以提问“全等三角形有什么特征？本章中让学生了解的重要知识点是什么?”，令学生意识到生活中也有很多关于全等三角形的例子，它们在影响着人类的生活。最后，教师不妨对学生提出坚持进行全等三角形的特征概括以及对比生活情景中所用到的全等三角形，让学生更好地感受数学价值，引出学习本节知识的重要意义所在。这样的教学策略有效体现了数学学科价值，激发了学生学习数学知识的情感体验，使学生在学以致用的基础上更加深刻地理解了本节数学知识与技能。
二、利用微课教学，增加数学兴趣
初中数学教师要顺应学生的思维模式去开展相关的课程模式，又能让学生在学习数学的同时，能感悟到充足的乐趣，让学生试着超越自身的问题，对于数学充满了热情和求知欲，又能在完成相关的问题后，让学生的学习能力得到本质的突破。教师要让学生通过微课去激发学生的兴趣，又能让学生化解难题和障碍，在数学的思维世界中，取得更大的突破。
比如，在引导学生探究《几何图形》这部分教学内容时，教师要试着这个问题以微课的形式传递给学生，又能让学生在克服问题后，把数学视为一种锻炼思维的工具，能在求知识的同时，品味到数学的学习乐趣，也能让学生在品味乐趣后，从容地实现个体的稳步提高和积极超越。教师要用微课打造出全新的课程体系，让学生都能用心去完成数学学习任务，在数学学习的同时，收获满满的成就感。
总之，在新课标下培养学生数学核心素养应遵循动态性原则。学生的成长与发展是一个动态性的过程中，而学生的数学核心素养需要在长期的积累中才能形成的。因此，初中数学教师在基于新课标下对学生进行核心素养的培养过程中，应当根据学生的年龄特点、性格特征、认知特点等多个方面来明确培养学生核心素养的方法，结合具体的教学内容对教学方式、教学进度等进行系统地规划。
参考文献：
[1]史继红.基于“双减”背景下的初中数学素养课堂构建[J].学苑教育,2024,(07):13-15.
[2]郝旭岚,魏鹏飞.指向深度教学的初中数学课堂策略探究[J].教育实践与研究,2024,(05):36-38.
