微课背景下初中数学翻转课堂教学的实施路径探究
杜秋章
射洪中学
摘要：微课在某种程度下无异于是信息技术发展给教育带来最大的帮助，之所以这样说是因为微课可以以视频的形式向学生简明扼要地介绍知识点，可以为学生的预习做很好的支持。初中这一阶段的数学学习开始向更高层次的数学知识迈进，而且，初中数学的学习也是后续高中数学乃至大学的数学学习的基础，因此初中数学的学习是非常重要的。因此教师应该积极采取不同的教学方案来增进学生的学习效率，其中通过微课来进行翻转课堂实施是个不错的教学方法。
关键词：初中数学教学；数学微课；翻转课堂；
为什么要探究如何结合微课对初中数学的翻转课堂进行有效实施？其原因在于微课的特点是简短而精准，这样的特点使得它易于被学生理解，从而达到快速帮助学生掌握课程重点的目的。而翻转课堂的要求是将教育选择权交由学生，让学生在课前预习时自主观看视频完成对教材上知识的了解，然后教师再在课堂上对知识进行讲解，这样做的最大好处和最大目的就是让学生在此过程中学会自学。对于初中学生的数学学习来说，非常重要。
一、微课：有效增进预习效率
微课是一种基于互联网技术的教学模式，它也是以视频为主要形式的教育资源，在微课中可以采用多种视觉展示手法，如动画、图示、演示等，这些丰富的表现形式都能够将知识点直观生动地呈现在学生眼前。相较于传统课堂教学，它有更强的感染力和留存效果，通过视频素材的形式，学生也可以随时随地回放学习内容，巩固理解和记忆。而且，在传统教学模式下，学生仅在课堂上接受教师讲解，难以在短时间内理解并消化所有的知识点，导致了学生学习兴趣和主动性的降低，微课还可以让学生通过自己调整学习节奏掌握知识，增强学习兴趣和课堂效果。就比如，在对刚刚跨入初中的学生进行教学时，教师可以让学生在学习人教版七年级上册的第二章《整式的加减》前，让学生运用微课进行学习，本课的内容相对来说比较简单，让学生自学不会让学生感到过大的压力，还能在课上老师叫他们回答问题时发现问题迎刃而解，从而加强了学生对数学学习的信心，也促进了学生自觉自愿观看微课的习惯。通过微课，能有效增强学生在课堂上对知识的熟悉程度，达到快速让学生进入课堂的目的。可以说微课是一种推进教育信息化的重要途径，除此之外，它也是高效便捷的学习方式，在翻转课堂的推进道路和时间道路上，微课任重道远。
二、认真答疑，确保学生学习无遗漏
微课课堂虽然具有灵活教学的特点，但这种灵活仅仅在于它不受时间和空间的限制，和对知识学习的选择灵活性。而在内容上，微课的形式注定它不能和学生产生互动，这也就导致如果学生有任何问题，他是无法通过视频来解决的，只能通过自己的思考和老师的解答。而这也就是翻转课堂存在的要义，在课前学生对教材有足够的了解和思考，在进入课堂后，教师和学生一起对学生自我学习、经过认真思考理解的知识点进行探讨，在探讨时，教师要注意学生在课堂上的反馈，不能觉得这些知识学生都学过一次就放松理论上的讲解，学生有可能出于害羞腼腆不敢向老师提问，初中数学教师观察学生反映，向学生提出问题，以确保他们真的理解数学知识。就比如，在对八年级下册人教课本中的第十七章《勾股定理》进行知识讲解时，在讲解完勾股定理后，教师让学生来讲解勾股定理的逆定理，以此来观察学生是否对此章知识进行了完全的掌握。
三、分析微课内容，学会自我反思
微课的简短是它的优点，它可以快速地对学生进行知识的输出，但同时也是它的缺点，学生快速过完一次微课内容往往会导致学生误以为自己完全掌握知识，而在课堂上不再专心。教师有必要让学生完全掌握教材上的内容和教材所延伸出来的题目的解题思路和解题方法，解题部分的内容往往是微课所没有涵盖到的，但是数学学习效果印证的最好方式就是解题。在翻转课堂之前，教师可以向学生征求他们所看的微课视频，再在课上进行观看，在视频播放后要求学生讲出这段微课中没有提及的知识，由此向学生说明，仅仅通过微课来进行学习是远远无法达成良好学习的目的的，学生在课堂上需要积极配合老师，在课下有不懂的经过思考还是不能理解也要问老师。就比如，在九年级上半学年的学习中，学生会在人教版数学教材中学到第二十六章《锐角三角函数》的相关内容，在微课中通常会提到30度角、45度角、60度角的三角函数，但是题目中常常会遇到的37度角和53度角的三角函数往往不会提及，教师可以通过这一点向学生说明微课的不足。
结束语：
随着信息技术不断的演化，随之带来的教育便利也在增加，初中数学教师应该利用起当前的科技手段，为学生的自我教育建构起好的渠道。微课作为一种精而简的教育类视频，为学生课前了解知识提供了良好的素材，为翻转课堂给予了充分的帮助。而初中数学教师应担负起自己的教育责任，为学生讲解思考后仍然不清楚的知识点，为学生充分学习教材内容保驾护航。
参考文献：
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