如何构建高效课堂提升教学质量
王慧
四川省眉山市仁寿县东方红小学校
摘要：高效课堂指的就是在具体的教学时间内，通过投入最短的时间，投入最少的精力，从而取得更大的效果，短时间内达成教育目标，在高效课堂的构建环节中，课堂时间被最大限度的得以有减少了时间的浪费，学生的积极性得以带动，课堂教学氛围得以提升，教师也需要科学合理的构建高效课堂，提升教学的质量，为学生进行更深层次的学习能够节省时间。教师在教学的过程中，也需要结合学生在学习过程中的具体情况，有针对性的提出相应的策略，切实改善当前教学问题。
关键词：构建；高效课堂；提升；教学质量
在现阶段小学语文的学科教学中，教师应该深刻把握当前教学的现状，同时结合当前新课程改革的要求，能够将学生作为课程教学的主体，一切的教育环节都是围绕着学生而来的。教学过程中应该在一定程度上带动课堂教学氛围的提升，通过多种形式的采取，使得学生对于课堂内容感到有兴趣。此外，在当前的教学过程中，也要求教师能够深刻把握课程改革的具体要求，通过自己有效的创新，有效的培养学生的学科兴趣，从而在小学阶段都能够打好知识基础。
一、强化师生互动，帮助深刻理解
在传统的课堂教学模式中，往往都是由教师直接开始给学生讲解知识，忽略了学生在课堂中的知识点学习情况，以及在教学的过程中也忽略了互动模式的作用。教学过程中良好的互动环节可以帮助学生对于课堂中的知识内容达到深刻理解的程度，同时对于学生来说良好的互动形式也可以帮助学生深入到课文内容的探索环节中，通过部分问题的思考，达到如何理解的层次。
例如，在进行《美丽的小兴安岭》这一课时，在教学中，教师需要切实结合学生的实际情况，关注到学生对于知识内容的反馈。具体的学科教学中，教师对知识内容的分析关乎到学生的学习成效，因此在有限的教学时间内，还要求教师能够立足于学生的学习情况，认真的掌握好互动的要求。结合具体的课文内容，教师有针对性的设置问题，在课堂中引导学生回答，同时需要关注到学生的个人兴趣特点，学生对于一些比较有趣味性的问题，比较容易回答，在在教学的过程中，可以通过这样的互动环节帮助学生有效集中注意力。
二、进行个性评价，提振学生自信
长期以来受诸多主客观因素影响，学生形成了差异化、梯度化的语文学习水平，教师若仍旧按照“一视同仁”的理念对学生进行评价，则难以兼顾不同水平的真实学习需求，造成优等生“吃不饱”，后进生“吃不下”的局面。基于此，教师应当对学生的客观语文水平、主观个人意愿等要素进行综合分析与科学研判，为学生布置层次化语文学习任务，并结合学生实际表现开展个性化评价，使每个学生都能够产生更强的获得感、成就感。
例如，在进行《秋天的怀念》这一课时，教师可以首先利用网络视听多媒体设备图文并茂的优势，为学生直观呈现了一幅网络上流行的三个作家的图片，图片中有莫言、史铁生、余华，以图片为切入点引出了本篇课文的作者——史铁生。之后将学生分为了若干个梯度化的评价小组，按照三个层级进行综合评价，包括“积累细腻情感语句的识记层级、组织语言书写感悟的运用层级、联结实际拓展训练的创造层级。”在三个层级的评价指引下，不同水平的学生都拥有了较强的学习动力，在各自完成学习任务之后进行了适当发散与合理延展，综合阅读评价、写作评价、情感体悟评价、学习态度评价等，对学习过程进行了个性化的评价，有效提振了学生学好语文的自信心，印证了个性化评价的可行性、优越性。
三、加深文章印象，强化学生知识
教学中学生的思维需要教师的良好带动，通过问题的设置可以进一步帮助学生通过自主思考达到对课文内容深刻掌握的程度，在现阶段的教学中，教师也应该立足于学生的学习情况，积极提出相应的策略，针对当前教学中的实际问题，能够通过教学形式的采取进一步强化学生的知识印象。课堂中教学时间非常的有限，在设置问题中也需要要求教师立足于文本信息。
例如，在进行《大自然的声音》这一课时，教师在给学生进行这篇课文内容分析过程中可以问学生喜欢大自然吗，大自然给予他们的感受是什么，这样进一步引导学生进入到课堂学习状态中。且对于学生而言，课堂中的教学也体现在逐步帮助提高课文分析兴趣。课堂中的教学时间比较有限，关注学生的课堂学习，提高学生的积极性，助力课文内容理解程度的强化。当然教师可以巧妙利用课后问题形式，在课堂中逐步帮助学生强化思考，逐步提高学生的课堂学习感受，因此这在课堂中可以体现出问题带来的作用。于学生而言，可以在有限的课堂时间内，认真探讨知识，强化参与效果，真正带动课堂质量的进一步提升。
总而言之，小学是学生打好学习基础的重要阶段。因此，语文教师在教学实践中，首先应当明确把握好小学学生性格特征和年龄特点，并以上述方式为基础进行教学活动的高效设计，让学生在新的学习模式下体会到学习的乐趣，从而为学生未来更好地展开学习奠定坚实基础。
参考文献：
[1]刘红霞.小学语文课堂增效减负策略的实践探析[J].中华活页文选(教师版),2021(5):75-76.
[2]杜晓艳.减负增效视角下小学语文课堂教学策略研究[J].教育观察,2019,8(37):103-104.
