课前预习在小学道德与法治教学中的重要性探讨
蒋哲
仁寿县汪洋镇八一小学校
摘要：对于课堂教学来说在教学的过程中，教师在进行知识内容讲解的过程中，为了让学生能够在听课和学习的过程中及时的关注到课堂中教师讲解的进程，在讲解之前就需要让学生充分对于课堂中教学内容做到熟悉，这样在听课和学习的过程中，他们对于这些知识内容的学习情况才可以得到凸显，在教学的过程中还需要让学生在学习时更加投入，在教学时能够让学生对于这些知识点内容的印象更加深刻，在教学时充分发挥好教学形式，对学生学习上的引领和带动。
关键词：小学道德与法治；课前预习；形成学习方式；明确学习目标；节省教学时间
那么对于小学阶段的学生来说，教师在进行教学的过程中，教师在讲解知识内容的过程中，或者是分析讲解是他们的一言一行都会受到教师的关注，因此教师的教学方式的运用对于学生来说同样重要，而对于学科教学来说，无论是什么学科教学，都需要在课前学生进行课前知识内容的预习，只有让学生充分了解课堂中将要进行知识内容的讲解有哪些，那么在进行实际的教学开展过程中，学生的注意力以及他们的学习思绪才会更加投入，学习效果才会更加凸显。
形成学习方式
小学阶段的学生在进行学习的过程中，虽然他们对于自己的学习方式已经有了大致方向的把握，但是在教学的过程中，教师教学方式的运用，或者是教学方式的采用，对于学生来说还是具有一定的影响的，如果说教师的教学方式比较适合学生的话，那么学生在学习的过程中，就会逐渐将教师的教学方式转变成自己的课堂学习方式，在进行学习的过程中，可以运用这些方式帮助提高课堂学习效果，让学生能够在学习的过程中逐渐将这些方式转变成自己的学习方式。
例如，在进行“我们的班规我们定”这一小节时，在进行责任相关知识内容学习时，由于学生对于这些方面的知识认知程度还是比较高的，因此可以先引导学生快速进入到学习状态当中，让学生结合自己对于责任相关的认识，对于课堂中的教学内容展开预习，这也是为了能够更快的帮助学生，通过预习环节增加课堂教学内容的认识程度，以及熟悉程度，这样教师在进行分析和讲解的过程当中，学生可以结合自己的认知情况，进行更深入的学习。
明确学习目标
由于课堂教学时间比较的有限，在进行教学的过程，课堂中实际上也没有大多数的时间让学生自由展开预习，因此在进行课前预习开展的过程中，实际上还是需要让学生在有限的时间内能够真正提高预习的实际效果，在教学的过程当中，教师需要给学生讲解一些课前预习需要注重的方式方法，在预习的过程中需要让学生能够明确好，课堂中的教学目标有哪些。这样在听课和学习的过程中，由于学生已经对于课堂知识内容进行了预习，以及他们在进行预习的过程中以及对于课堂教学目标进行了进一步的把握在学习时可以有效果。
例如，在进行“健康看电视”这一小节时，在进行学习的过程当中，学生也会了解到电视对于生活的利与弊，因此在授课的环节过程当中，这节课的知识内容也就是围绕电视展开的，因此让学生熟悉课堂中的教学目标，也是为了让学生能够在学习的过程中加深对于课堂教学内容的学习和认识，同时也是为了能够让学生进一步结合课堂中的主要教学内容，在学习时可以更加有目的性以及在学习是可以的更好的去集中掌握和学习这些知识内容。教师在授课的环节中也可以结合学生自己对于课文内容的了解程度展开学习，这样授课时学生的学习注意力可以始终在课堂中得到集中。
三、节省教学时间
对于一些教师教学来说，在教学的过程中，为了更加方便教师及时的展开课堂教学内容，在教学的过程中，教师可以通过课前预习的形式，让学生对于课堂教学内容能够有一个提前的把握，让学生能够对于课堂教学内容有提前把握的前提下，在进行教学时教师就可以展开课堂教学内容，学生在听课的过程中，他们可以及时的跟上教师的教学进程，这样课堂中的一些无效的教学环节，就可以在这个过程中得到缩减，充分利用了有效的时间。
例如，在进行“这些事我来做”这一小节时，那么对于这一节课知识内容的讲解，为了更快的展开教学环节，教师在授课环节的过程中就需要让学生对于，这节课的知识内容能够进行一定的了解，只有学生进行了解的前提下，那么在学习的过程中教师提出的一些问题或者是说教师在进行讲解的过程当中，学生可以及时的跟得上教学进程。教师在教学时也没有太多的精力去始终帮助学生维持好注意力，在授课的环节当中还是需要通过学生对于课堂中的内容的熟悉和了解程度，让学生能够在学习时自觉集中注意力。
总而言之，针对于小学道德与法治学科教学，在教学的过程中，教师要充分发挥好预习的教学形式在课堂教学中的有效发挥，让学生能够通过课前预习的形式，在教师讲解和分析课堂知识内容的过程中可以及时的跟上教师的教学思路，帮助教师去减轻一些课堂中的教学负担，让学生课后学习的过程中更加体现出教师的教学效果，能够帮助学生高效掌握课堂教学内容。
参考文献：
[1]陈鸳鸯.情境教学法在小学《道德与法治》教学中的实践研究[J].华夏教师,2018(14):25-26.
[2]王月嫦.基于核心素养视角下小学道德与法治教学策略研究[J].文化创新比较研究,2017,1(35):52-53.
