小学语文高效课堂提升策略研究
叶慧
四川省眉山市仁寿县新富小学校
摘要：小学语文是小学阶段的重点学科，其是学生学习其他科目的基础。若学生没有在小学阶段学好语文，那么其语言表达能力和文字理解能力就势必会受到影响。而其他科目的知识也是通过文字或者语言的形式来进行展现的，若学生并不具备必要的语言文字能力，那么其也就很难实现对相关学科内容的理解。应新课标的要求，作为小学语文教师要对语文教学有正确的认识，优化课堂教学，培养学生对语文的理解能力。
关键词：小学语文；高效课堂；提升策略；研究
语文课程与学生生活的联系是十分紧密的，但是随着年级的增长，所学知识的复杂度和所学要求也在不断提升，也是需要学生学习的必修学科。但是在具体的教学过程中可以发现存在着一系列的问题，也严重影响了教学效果，为了更好的提高整体的教学质量，提高教学的有效性，教师应该注重将学生作为课程教学的主体，所有的教学环节都应该围绕着学生而来，切实关注学生在课程中的学习情况。
一、做好课前准备，激发学习兴趣
课前准备对于一节课来说是重要部分，是上好一节课的关键。教师在准备的过程中，要首先明确自己的职责，避免使用传统的教学模式，将自己当做是课堂的独裁者，应当将学生也作为课堂的重要部分，让学生起到课堂教学的关键作用。教师要善于使用教材，将教材当做教学的重要工具，让学生根据自己的知识需求和心理特点，学会吃透教材，在探究的过程中，引导学生进行思考，将课堂教学的效率发挥到极致。另外科学研究表明，兴趣是一切学习的关键。当人处在兴趣之中时会对学习的结果产生事半功倍的效果。正如古代教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。由此可见，兴趣是最好的老师，是学生学习知识的基础和动力所在。教师在教学中，要学会营造轻松活跃额度氛围，改变传统教学中古板的教学模式，教师可以采取游戏教学的方式让学生产生兴趣，集中注意力，并积极地投入到课堂的教学中。另外，教师也要多鼓励学生进行自主思考，在学习中，多发现问题，并积极思考问题的答案，适当引导学生进行合作探究，让学生在思考的过程中挖掘自己存在的学习潜力，进而提升学生的创造性思维。
二、注重学法指导，培养自学能力
《语文课程标准》强调：“教师教学中，要注重培养学生的自主学习能力。教师应引导学生多进行读和写的实践。教师要鼓励学生创新学习方法，主动学习，在学习中提出质疑并积极去寻找答案。”这样的教学模式不仅可以帮助学生学到更多的知识，还可以帮助学生掌握更好的学习方法。教师还要教会学生对自己所学的知识进行检验。比如，学生可以通过教师指导，然后示范，最后让学生进行思考和提问的方式，让学生去进行实际的操作，进行模仿，最后达到培养学生学习能力提升的效果。最终通过这样逐步指导的方式让学生学会学习的方法。
三、通过小组合作，激发合作意识
通过小组合作的方式，可以激发学生的互动交流和合作意识。在语文教学中，合作学习可以通过小组讨论、合作阅读和合作写作等形式实施。通过合作学习，学生可以相互借鉴、互相帮助，共同解决问题，培养团队合作和沟通能力，提高学习效果。在小学语文课堂中，可以运用合作学习的方法来探索《不懂就要问》这篇课文。这个故事讲述了孙中山不懂文章内容时，勇于询问先生并通过不断提问来获取知识的故事。通过这个故事，可以引导学生进行合作学习，共同探索和理解。教师可以将学生分成小组，每个小组共同阅读和理解这篇课文。在小组阅读过程中，学生可以互相讨论文章的关键内容和不理解的地方。接下来，教师可以设计一个合作学习任务，让小组成员共同合作研究不懂的问题，并找出答案。例如，每个小组可以选择一部分文章进行深入研究，彼此分享自己的发现和理解。小组成员可以互相提出问题，并通过合作讨论、研究获取答案。他们可以相互解释文章中的重要概念、推理和比较细节。这样的合作学习模式不仅可以培养学生的合作意识，还可以培养学生对待问题的分析能力，提升学生的思维能力。在小组合作结束后，教师还可以组织同学们在班里进行分享。每个小组可以向其他小组展示他们研究的内容，并解答其他同学的疑惑。这样的分享与交流过程可以加深学生对文章的理解，并培养他们的表达能力和团队合作能力。通过合作学习的方式，学生可以互相帮助、合作思考，共同解决问题。他们能够从彼此的不同观点和解释中获得更全面和深入的理解。同时，合作学习也能够培养学生的合作意识和团队合作技能，提升小学语文教学的效果。
总之，新课标提倡锻炼学生自主探究，以学生为课堂的主体，让学生做课堂的主人，教师应以学生为主，引导学生在课堂上进行自主探究，主动发现问题，解决问题，从而进行高效率地学习。作为小学语文教师要利用一切教学手段，为学生创建一个轻松愉快的学习环境，教师积极指导学生探究学习，让学生自己去寻找问题的答案，体验学习的快乐。
参考文献：
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