初中数学教学中高效课堂的有效运用策略
闫旭
黑龙江省齐齐哈尔市讷河市城南中心学校 161300
摘要：高效课堂是提升教学质量的重要途径，本文基于初中数学教学的实践，探讨了高效课堂的有效运用策略。首先，明确教学目标是高效课堂的前提，教师需要根据课程标准和学生实际，制定科学、合理的教学目标，并在教学过程中有针对性地引导学生夯实基础知识和关键技能。其次，优化教学设计是提高课堂效率的关键，教师应当根据教学内容和学生特点，合理安排教学环节，灵活运用多样化的教学方法，充分调动学生的学习主动性。最后，创设问题情境是激发学生思维活力的有效手段，教师应当结合教学内容，设计富有挑战性的问题情境，引导学生进行探究和思考，培养学生的数学思维能力。
关键词：初中数学；高效课堂；教学策略
高效课堂是当前教育教学改革的重要方向，它强调以学生发展为中心，注重培养学生的核心素养和关键能力，然而，在实际教学过程中，部分教师对高效课堂的内涵和要求认识不足，课堂教学效率有待提升。为此，本文围绕高效课堂的有效运用策略展开探讨，旨在为广大数学教师优化教学提供参考。
一、明确教学目标，夯实学习基础
教学目标不仅体现了教学的预期结果，也反映了教学的重点和难点，科学、合理的教学目标应当符合课程标准的要求，紧扣教材内容，同时兼顾学生的认知水平和学习需求。教师需要在备课阶段就对教学目标进行细化和分解，明确每个环节的学习任务和要求，在课堂教学中，教师要时刻围绕教学目标开展教学活动，引导学生有针对性地掌握关键知识点和重点技能，教师还要注重学习基础的夯实，通过复习旧知、梳理概念、讲解例题等方式，帮助学生构建完整的知识体系，形成清晰的解题思路。唯有明确教学目标，并在教学过程中抓住重点、突破难点、强化基础，才能真正实现高效课堂，促进学生的全面发展。
在教学“一元一次方程”时，教师首先要明确本节课的教学目标：理解一元一次方程的概念，掌握一元一次方程的解法，能够运用所学知识解决简单的实际问题。然后，教师要针对教学目标设计教学环节和内容。在导入环节，教师可以通过情境创设引出一元一次方程的概念，如“小明买文具，笔盒的价格是x元，比铅笔盒贵10元，两者共花了50元，求笔盒的价格”，学生通过分析问题，初步理解用字母表示未知数，并借助等量关系列出方程。在讲解环节，教师重点讲解一元一次方程的基本解法。通过列举式子“2x+3=7”等，引导学生在两边同时减3的基础上理解移项，在两边同时除以2的基础上理解消去系数，逐步总结出“移项、合并同类项、消去系数”的解题步骤，教师还要强调解的检验，培养严谨的思维习惯。在练习环节，教师提供分层难度的习题，并组织学生展示解题过程，针对共性问题进行点拨，通过合作探究、展示交流等方式，学生互帮互学，巩固解题技能。在拓展环节，教师结合实际情境设计应用题，如“游乐场售票处一共售出150张门票，成人票每张15元，儿童票每张10元，当天共收入2000元，求成人票和儿童票各多少张”。学生尝试列出方程、交流解题思路，在解决问题的过程中体会数学的应用价值。
二、优化教学设计，提高课堂效率
教学设计需要根据教学目标、教学内容、学生特点等因素进行系统规划，在进行教学设计的时候，教师要合理把握教学内容的重点和难点，科学划分教学模块，明确各个模块的时间分配和教学策略；要选择恰当的教学方法，灵活运用讲授、演示、讨论、练习等多种形式，调动学生的参与积极性；要注重教学设计的针对性和差异性，根据学生的认知水平和学习风格，设计富有层次和挑战性的教学活动，实现因材施教；还要重视教学设计的开放性和创新性，鼓励学生进行探究和质疑，培养学生的创新意识。
在教学“直线、射线、线段”时，教师首先要明确本节课的教学重点是理解三者的定义和区别，并能在实际问题中加以辨析和应用。在教学设计中，教师要合理安排理论讲解、动手操作、练习巩固等环节，提高学生的参与度和获得感。在导入环节，教师可以利用多媒体展示现实生活中的直线、射线、线段的例子，如铁轨、光线、操场跑道等，引导学生直观认识三者的特点。在讲解环节，教师重点讲解三者的定义：直线是没有端点、可以无限延伸的线；射线有一个端点，从端点出发可以无限延伸；线段有两个端点，端点之间的部分。教师可以通过动画演示三者的生成过程，帮助学生理解定义中的关键词，同时，教师要强调射线和线段都是直线的一部分，但有所区别。在操作环节，教师引导学生动手制作直线、射线、线段的模型，学生可以使用吸管、细绳、牙签等材料，通过裁剪、连接等方式，亲自制作出三种模型，在动手操作中，学生加深对三者特点的理解，并体会数学与生活的联系。在练习环节，教师提供图形辨析题，学生通过观察分析，运用所学知识进行判断，并说明理由。教师对学生的回答进行点评，纠正错误认识，巩固正确理解。
三、创设问题情境，激发思维活力
问题情境的设计应当贴近学生生活实际，富有趣味性和挑战性，能够引发学生的好奇心和探究欲望。首先，教师要根据教学内容和学生特点，选择恰当的问题情境，如实际案例、游戏闯关、悬疑推理等，使学生感受到数学的应用价值和魅力。其次，教师要合理设置问题的难度梯度，从易到难、从简单到复杂，循序渐进地引导学生进行思考和探索。再者，教师要鼓励学生多角度、多方法地分析问题，提出不同的解决策略，培养学生的发散性思维和创新意识。最后，教师还要重视问题解决过程的反思和总结，引导学生梳理思路、提炼方法、评价结果，提升学生的元认知能力和自主学习能力。
结语
总之，高效课堂是初中数学教学改革的必由之路，教师在教学中需要明确教学目标、优化教学设计、创设问题情境，进而提升课堂教学效率，激发学生学习兴趣，培养学生数学素养。只有教师不断探索，高效课堂才能真正落地生根，为学生的全面发展奠定坚实基础，为国家培养高素质的数学人才。
参考文献：
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