试论新课程标准下如何增强初中历史教学
周向梅
仁寿县坝达初级中学校
摘要：当前社会发展速度和教学观念在不断地变更之中，给初中历史课程教学带来了较大的挑战。历史学科在初中占据着颇为重要的教育地位，通过历史知识来培养初中生解释历史、史料实证的学科核心素养是颇有必要的。
关键词：新课程标准下；增强；初中历史；教学
近年来，随着初中历史新课程标准的颁布和实施，历史教学有了更多的选择。学生们也从原本单一地接受教育，逐渐开始关注历史背后的故事，也更喜欢用自己喜欢的方式去学习历史知识。但是，由于学生自身能力、知识储备、性格特点等不同，因此对于同一学科和同一教材所学出来的知识理解程度是不尽相同的。传统教学中，教师在教学过程中需要依据教材内容、学生自身能力进行分层教学，否则很难确保教学质量。而分层教学虽然能够提高历史课堂学习效率和效果，却也存在着一些弊端。
一、创新课堂训练，培养学生创新能力
在教学过程中，教师应采用课堂训练与知识扩展相结合的方法，以达到反馈纠错、培养学生创造力的目的。学生在课堂上所学的知识，必须经过不断的实践来巩固。教师要选择具有代表性的训练题，在课堂上对学生进行练习，使学生在练习的过程中对所学的知识有更深刻的认识。在此基础上，结合教师的纠正与反馈，使学生对所学知识的正确与熟练程度不断提高。使学生能更好的应用所学到的知识来解决实际问题，奠定良好的基础。在此基础上，通过对新知识的扩展，达到了高效教学的目的。
比如，在学习《科技文化与社会生活》时，教师在幻灯片中展示材料。史料1：我们今天要比昨天更强大，我们不但要有更多的飞机和大炮，还要有原子弹。在今天这个世界上，我们要不受别人的欺负，就不能没有这个东西。一一毛泽东。史料2：这次成功的试验，标志着我国国防现代化进入了一个新的阶段。这对美帝国主义核垄断、核讹诈的政策是一个有力的打击，对全世界一切爱好和平的人民来说是一个极大的鼓舞。教师要求学生阅读材料，思考问题。让学生结合史料找出与科技文化相关的内容，并分析我国科技文化发生重大变化的原因。从而提高阅读能力，培养学生分析史料的能力。同时安排他们在闲暇之余，自由组队到周围的居民进行观察访问收集到的第一手资料，并根据这些资料写出一份调查报告。这样一来，能发挥学生的自主作用，激发对历史的学习兴趣。课外的知识拓展，使初中生的眼界更加宽广，认识的领域更加宽广，创造能力得到加强。
二、提高教师素养，吸引学生自主学习
深度学习视域下在于对知识浅层学习的片面化和局限性的有效客服，更强调基于知识的内部结构和实质，通过对其完整深刻的处理、认知，进而建立知识系统、学科思想和学科能力等的核心素养教学。如果想要真正实现学生深度学习下历史核心素养的发展，必然需要教师的深度指导教学。因此，初中历史教师必须要积极重视核心素养教育理念，突破以往传统重理论重分数的教学思想，高度认识到历史核心素养培育的重要意义，增强实践教学中对学生历史核心素养培育的重视程度，发挥教师教育教学的应有价值。为了更好地促进教师队伍对教学理念的重视和转变，首先学校要做出相关的保障性制度建设。比如学校可以通过完善初中历史教师在课程教学中核心素养培育的考核和评优活动，进而提高初中历史教师日常核心素养培育教学的重视，以及将核心素养培育概念的有效应用；此外学校也可以加强对教师教学的培训学习，有条件的还可以邀请相关方面的专家和优秀教师进校开展公开课分享和座谈会等活动，切实帮助教师将历史课程核心素养培育教学实际效用发挥实处。其次教师自己也要自身提前历史课程核心素养培育的教学意识，不断阅读历史相关史料资源和优秀教学案例，或者通过网络检索优质的核心素养教学资料，从而提高自身历史素养，为学生起到榜样学习作用，吸引学生自主学习和探究历史的积极热情和浓厚兴趣。
三、进行因材施教，合理安排学习目标
教师要认识到学生的个性差异，在统一的培养目标之下，针对不同学生的兴趣、基础等具体情况设立有个性的教学方案。教师在教学过程中应从每个学生的基础水平出发，设计出教学难度、深度和广度都适合其基础水平和学习能力的教学内容，使每个学生都得到充分发展。
由于落后地区的教学资源差，家长对子女的教育投入程度低且难以参与进子女的学习生活中去，因此不少学生初中的学习基础不够牢固。同初中历史相比，初中历史的难度上升幅度很大，所研究的对象更加复杂抽象，这就要求学生必须具备足够的分析能力和计算能力，相应的，初中教师在进行教学设计时也要确定更加科学的四维教学目标。对于初中基础薄弱，学习能力差的学生，教师应按照学生现有的知识水平合理设计教学内容，既要重视历史基础知识的学习，又要提高教学质量。
总之，教师要多创建特色课程，体现初中历史学科教育教学的优势，从根本上激活学生参与热情和学习积极性,使其主动参与到历史知识学习和探究中,最终实现综合能力同步提高。
参考文献：
