中职二年级"Dreamweaver网页制作"课程的教学研究
徐勇
四川省筠连县职业技术学校 645250
摘要：在中职二年级"Dreamweaver网页制作"课程的教学研究中，本文探讨了信息化技术辅助教学、任务驱动教学法以及项目教学法的应用。通过融合信息化技术，教师录制微视频并上传至学习平台，供学生课前自主观看，有效提升课堂学习效率和针对性。任务驱动教学法通过创设具体情境和提出实际任务，引导学生主动探索学习，培养他们的实践能力和创新思维。项目教学法则通过模拟真实工作环境，提升学生的实践能力和团队协作能力。这些教学方法的巧妙融合，不仅为学生创造了灵活、高效的学习环境，还激发了他们的学习兴趣和自主学习能力，为他们的未来职业发展奠定了坚实的基础。
关键词：中职二年级；"Dreamweaver网页制作"课程；教学
一、采用信息化技术辅助教学
在中职二年级"Dreamweaver网页制作"课程的教学实践中，教师可以融合信息化技术，旨在通过创新的教学模式提升学生的技能并激发他们的学习积极性。为实现这一目标，教师先精心录制一系列与课程内容紧密相连的微视频。这些视频内容全面，不仅涵盖了Dreamweaver软件的基础操作、HTML语言应用、CSS样式设计以及JavaScript交互功能实现等关键知识点，还特别强调了网页布局、色彩搭配及用户体验等实战技巧，为学生构建了一个完整且深入的学习框架。这些微视频被上传至学习平台，供学生在课前自主观看，使他们能够对即将学习的内容形成初步认知，从而有效提升课堂学习的针对性和效率。
在课前预习阶段，学生通过学习平台明确了每节课的学习目标和具体任务，并在观看微视频的过程中标记出自己的疑惑点，为课堂上的深入探讨做好了充分准备。课堂上，教师运用“翻转课堂”的教学理念，将更多时间留给学生进行实践操作，鼓励他们将视频中学到的理论知识转化为实际操作能力。学生在实践中遇到问题，可以立即向小组内成员求助，或通过平台回看相关视频片段寻找解决方案。这种即时反馈机制极大地提高了问题解决的速度和效率。课后，学生可以继续在平台上发表学习心得、遇到的问题及解决策略，与教师和其他同学进行深度交流。这种互动不仅加深了学生对知识点的理解，还激发了他们的创新思维和解决问题的能力。此外，教师还可以设计一系列拓展任务，如要求学生根据当前流行趋势设计网页界面、优化网页加载速度等，以巩固课堂所学并让学生紧跟行业动态，从而提升他们的综合职业素养。综上，通过将信息化教学平台与微视频资源有机结合，不仅为学生创造了一个灵活、高效的学习环境，还极大地激发了他们的学习兴趣和自主学习能力，使得"Dreamweaver网页制作"课程的教学实践更加生动、有效。
二、实施任务驱动教学法
在"Dreamweaver网页制作"课程中，教师可以实施任务驱动教学法，旨在激发学生的主动学习意识，培养他们的实践能力和创新思维。
首先，教师明确任务驱动教学的核心理念，即通过创设具体情境、提出实际任务，引导学生在探索中完成学习，使他们成为知识的主动建构者。在教学过程中，教师可以精心设计与课程内容紧密相关的任务，如“制作家乡山水”网页。在任务提出阶段，教师可采用“成果展示”的方式，向学生展示优秀的网页作品，激发他们的参与意识和完成任务的积极性。接着，在任务分析环节，教师将大任务细分为若干个小任务，引导学生对任务进行仔细思考、分析和讨论，明确解决问题的途径。在完成任务阶段，教师需注重引导学生利用已有的知识储备去构建新知识，鼓励他们自主探究或协作开展探究活动。学生在教师的引导下，不仅掌握了新知识，还将所学知识融会贯通，运用到实际网页制作中。教师在一旁起到“引和导”的作用，适时提供解决问题的线索和支持。最后，在评价与反馈环节，教师可以采用多元化的评价方式，关注学生的综合能力提升。教师挑选出优秀的网页作品，让作者上台展示自己的作品并讲解制作方法，以此鼓励和激发其他同学的设计热情。同时，教师也要注重给予学生及时的反馈和指导，帮助他们不断改进作品，提高网页制作技能。通过任务驱动教学法的实施，能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，为他们的未来职业发展奠定了坚实的基础。
三、 运用项目教学法
在《Dreamweaver网页制作》课程中，教师可以巧妙地融入项目教学法，通过模拟真实工作环境，提升学生的实践能力和团队协作能力。
教师首先模拟企业真实项目，为学生提供甲方的需求分析，引导他们进入项目情境。随后，教师将班级学生分成若干小组，每组需根据需求独立设计出网站导航结构。这一过程中，教师不仅是指导者，更是观察者，密切关注每组学生的动态，确保他们充分参与到项目讨论和设计中。进入素材收集和网站风格确定阶段，教师鼓励学生多渠道获取素材，并引导他们小组讨论确定网站的主色调、文字样式等，以确保页面风格的一致性。在这一阶段，教师充当着引导者和协调者的角色，帮助学生解决在素材收集和风格确定过程中遇到的问题。随着项目的深入，学生开始分工合作进行网页制作。教师此时转变为监督者和支持者，督促学生按时完成任务，同时为他们提供必要的指导和帮助。在开放式的学习环境中，学生遇到问题可以随时向教师求助，教师则根据观察记录，对每个学生的表现进行客观评价。项目完成后，教师设计项目评估表格，从多个方面对学生作品进行综合评价，以检验他们的学习成果。同时，每个小组需提交项目报告单，并上台展示本小组设计的网站。教师结合平时的观察记录和对学生的提问，给出他们在项目中的成绩，以此激励他们继续努力，不断提升自己的网页制作技能。
通过项目教学法的实施，教师不仅为学生提供了一个模拟真实工作环境的学习平台，还激发了他们的学习兴趣和主动性。这种教学方式不仅提升了学生的实践能力和团队协作能力，还为他们的未来职业发展奠定了坚实的基础。
综上所述，本文探讨了中职二年级"Dreamweaver网页制作"课程中的三种教学方法，旨在提升学生的实践能力和创新能力。通过信息化技术辅助教学、任务驱动教学法和项目教学法的应用，教师为学生创造了丰富多样的学习环境，激发了他们的学习兴趣和积极性。这些教学方法的实践不仅提升了学生的网页制作技能，还为他们的未来发展奠定了坚实的基础。
参考文献：
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