新课标下初中道德与法治大单元教学分析
杜雪燕
许明寺镇初级中学校 408314
摘要：本文探讨了新课标下初中道德与法治大单元教学的实施策略与效果。通过科学设定大单元教学宗旨与目标，构建层层递进的问题链驱动学习，以及创新实施大单元教学活动，旨在激发学生主动探索，促进深度学习。以人教版教材为例，文章详细阐述了如何在“遵守社会规则”、“维护国家利益”及“成长的节拍”等单元中，通过案例分析、角色扮演、体验式活动等多样化教学手段，实现知识、能力与情感态度价值观的全面发展。教学实践表明，大单元教学模式有助于增强学生的社会参与感和公民责任感，为培养具有高尚道德情操、法治素养和社会责任感的新时代青少年提供了有效途径。
关键词：新课标；初中道德与法治；大单元教学；实践
一、科学设定大单元的教学宗旨与目标
在构建大单元教学框架时，教师应充分考量学生的认知基础与初中道德与法治课程的本质特征，依据教育教学的根本宗旨，精心规划教学目标，并对教学内容实施科学的拆分与融合，旨在构建一个逻辑清晰、内在联系紧密的知识体系。这样，学生在学习过程中便能循序渐进地把握知识的脉络，深刻理解其精髓与外延。
以人教版初中道德与法治八年级上册“遵守社会规则”单元为例，在此单元的教学实践中，运用大单元教学模式，旨在引领学生全面、系统地掌握社会规则的重要性及其践行方式。首先，教师应确立大单元的核心目标：通过本单元的学习，学生应能够深刻理解社会规则的意义，掌握如何在实际生活中遵守并维护这些规则，以及如何在面对规则冲突时做出合理的判断与选择。围绕这一目标，教学内容被精心组织为几个紧密相连的模块，如“社会秩序与社会规则”、“尊重他人与社会公德”等。具体而言，教师可以通过案例分析、角色扮演等多样化的教学手段，让学生直观感受到规则在社会生活中的重要作用，比如通过模拟公共交通场景，让学生体验遵守交通规则对于保障公共安全的重要性；通过讨论公共场所的行为规范，引导学生认识到尊重他人是构建和谐社会的基石。此外，教师还可以结合当前社会热点事件，引导学生探讨如何在复杂多变的社会环境中，坚持原则，灵活应对规则冲突，培养他们的规则意识、法治思维和社会责任感。通过这样的教学设计，不仅帮助学生系统地掌握了“遵守社会规则”单元的核心知识，更重要的是，它促进了学生道德认知与行为能力的同步提升，增强了他们的社会参与感和公民责任感，为培养具有高尚品德和法治精神的新时代青少年奠定了坚实基础。
二、构建层层递进的问题链驱动学习
正如教育大家第斯多惠所强调的：“教学的艺术，在于唤醒学生的内在动力，而非单纯的知识传递。”在初中道德与法治的大单元教学中，构建以问题为导向、层层递进的学习路径，是激发学生主动探索、促进深度学习的有效策略。
在人教版初中道德与法治八年级上册 “维护国家利益”单元教学中，教师可围绕“我是国家未来的守护者”主题，设计层层递进的问题链以驱动学生学习。首先，通过“什么是国家利益的多维度含义？”引导学生初步探索并归纳国家利益的概念；接着，提出“个人利益与国家利益如何和谐共生？”的问题，结合具体案例分析，培养学生的批判性思维和问题解决能力；进而设置“如何在模拟外交谈判中维护国家海外利益？”的实践活动，让学生在角色扮演中深化对国家利益的理解，并锻炼沟通协调和团队合作能力；最后，以“我如何为国家发展献策？”为终极问题，鼓励学生提出创新性的解决方案，提升社会责任感和创新能力。通过这一系列层层递进的问题链，学生在探索与实践中全面掌握了“维护国家利益”单元的核心知识，实现了知识、能力与情感态度价值观的全面发展。以八年级上册的“国家利益至上”、“树立总体国家安全观”以及“建设美好祖国”等课程内容为依托，这一教学模式得到了具体而深入的实践。
三、创新实施大单元教学活动
在新课标的指引下，初中道德与法治大单元教学应更加注重学生的主体参与和实践体验，通过精心策划的教学活动，引导学生在探索与实践中深化理解，提升综合素养。教学不仅是知识的传授，更是能力的培养和价值观的塑造，因此，设计具有实践性和情境性的教学活动至关重要。
以人教版初中道德与法治七年级上册“成长的节拍”单元为例，本单元聚焦于学生个人成长与社会适应的主题，教师可设计一系列体验式、参与式教学活动，促进学生自我认知与社会责任感的双重提升。首先，开展“我的成长时间线”活动，要求学生以小组为单位，制作个人成长时间线，从婴儿期到当前年龄，标注出重要事件、成就及挑战，通过分享交流，引导学生反思成长过程中的变化与成长。接着，组织“角色互换日”，让学生扮演不同的社会角色（如教师、家长、清洁工等），通过亲身体验，增进对不同职业的理解和尊重，同时培养学生的同理心和社会责任感。进一步地，设置“青春梦想秀”项目，鼓励学生围绕“我的梦想与社会价值”这一主题，准备演讲或短剧表演，展示个人梦想与社会发展之间的联系，引导学生思考如何将个人梦想融入国家发展大局中，培养其家国情怀和远大理想。最后，通过“成长烦恼咨询室”活动，以小组讨论或角色扮演的形式，针对学生在成长过程中遇到的困惑和烦恼，提供相互支持和建议，增强学生解决问题的能力和心理韧性。这些活动不仅让学生在轻松愉快的氛围中掌握了“成长的节拍”单元的核心知识，更重要的是，通过实践体验，学生学会了自我反思、团队合作、社会参与，以及如何在多元社会中寻找自我定位，实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，为成为有责任感、有担当的新时代青少年奠定了良好的基础。
结语：在新课标的指引下，初中道德与法治大单元教学展现出了强大的生命力和教育价值。通过科学设定教学宗旨与目标、层层递进的问题链驱动，以及丰富多样的教学活动，这些教学模式成功地激发了学生的学习兴趣，促进了他们的全面发展。它不仅让学生在知识上有所收获，更在情感、态度和价值观上得到了升华，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代青少年奠定了坚实基础，为道德与法治教育的持续发展注入了新的活力。
参考文献：
[1]彭剑影,石晓芸.新课标下的初中道德与法治大单元教学[J].中小学班主任,2023,(16):56-57.
[2]周世生.新课标下初中道德与法治大单元教学分析[J].中学政史地(教学指导),2024,(10):8-9.
