小学信息技术课堂教学中如何培养学生的计算思维能力
吴文秀
福建省晋江市陈埭镇聚书小学
【摘要】在信息时代，大数据挖掘和分析成为不可或缺的技能。为了更好地适应时代发展，小学信息技术课程教材也逐渐引入了大数据相关内容，以帮助学生透彻地了解和掌握这一核心技能。培养学生的计算思维能力是这一过程中至关重要的一环。本文将探讨大数据环境下小学信息技术课程计算思维能力的培养。
【关键词】大数据，小学信息技术，计算思维
随着大数据时代的到来，小学信息技术课程也必须适应新的环境，注重计算思维能力的培养。本文探讨了大数据在小学信息技术课程中的积极作用，并提出了因材施教、任务驱动、突出实验等具体措施来培养学生的计算思维能力。
1任务驱动，注重计算思维教学
当今社会，大数据的应用已经贯穿各行各业，而小学生也不再仅仅是信息技术的消费者，更应该成为信息技术的生产者。这就需要在小学信息技术课程中加入大数据的内容，让学生通过多角度的思考和探索，建立起以数据驱动为核心的思维模式。这样的教学模式可以帮助学生更好的学习和应用信息技术，从“纸上谈兵”到“实际操作”，让小学生真正能够运用信息技术来解决实际的问题。在小学信息技术课程中，不同学生的计算思维能力和水平是不同的。因此，我们应该根据学生的实际情况来划分不同的分层教学，因材施教，教师可以借助任务驱动活动从而更好地发挥学生的潜力。通过多次实践，我们发现，这样的教学方法既能提高每个学生的学习效果，同时也能更好地满足大数据应用的需求。例如：教师开展线条工具绘蓝图的教学活动，通过视频引入学习要点，再通过要点勾划课程的方式，进行分层教学，从而深入研讨信息技术融合于课堂教学。教师利用视频进行激趣导入新课，通过视频让学生认识日常生活与大自然中的景物，可以看成由线条和画直线构成的图画，再通过微课展示画曲线的活动，掌握直线工具与曲线工具绘制各种线条的技巧，再以项目式清单引导学生通过小组合作探究完成教学任务，充分发挥学生为主体的作用。学生的学科核心素养得到有效的发展。
2小组合作，引导学生对问题分析、探究
在大数据环境下，小组合作教学是一种常见而有效的教育方式。该教学方式注重让学生自主学习、自主思考、自主探究，通过激发其学习兴趣和创新思维，帮助学生养成积极的探究、实践、创新习惯，不断深化计算思维，在不断解决问题中提高综合能力和实际操作能力。例如：教师开展多种形状展创意任务驱动教学活动，课程从欣赏《小小建筑师》儿歌开始，观看房子拼搭的动画导入课题，通过让学生成为“小小建筑师”为主线，让学生小组讨论并合作完成“小小建筑师”项目中的三个目标（初级、中级、高级建筑师）任务，激发学生利用画图软件中的几何形状拼出各式各样的房子。教师巧用信息技术2.0中的各个微能力点融合课堂教学，例如下载合适的资源（A2）、精心制作微课介绍“几何形状工具的使用”“多边形工具的使用”（B2），在学生自主操作环节使用希沃白板计时器计时、课堂评价（A6）、利用问卷星制作本课的测验与练习（B1）作为课后的一个延伸。课程在教学上熟练、合理地运用各种教学手段，科学有效地应用现代教育技术，调动课堂氛围，让学生成为课堂的主角，达到良好的教学效果
3突出实验，锻炼学生计算思维能力
随着互联网的发展和普及，小学生们的生活日益丰富多彩，他们的学习也越来越注重多元化和个性化。大数据正是为了满足这些学生的需求而生的，可以为这些学生提供更加丰富的学习资源和学习体验。同学们可以利用大数据获取到全球各个领域的最新数据和信息，结合自己的兴趣和喜好，展开自己独特的研究和学习。在小学信息技术课程中，实验教学尤为重要。大数据应用的实验，不仅可以锻炼学生的技能，也可以进一步加深学生对大数据技术的理解和应用技巧的掌握。探究性实验和项目实践是最有效的教学方法之一，通过不断实践和反复实验，学生的计算思维能力会进一步得到提升。例如：教师开展图像修复实验教学活动，通过变更图像中的特征进行实验，锻炼学生的思维能力，让其能完成图像的新面貌，课程通过创设真实情境“帮老师找图片中的问题”导入新课，照片素材就地取材，使用学生日常校园生活学习记录，让活动环节更加趣味。课程通过人人通互动课堂，结合小组合作，充分调动学生的学习热情。孩子们通过自学教材内容、组员互助、微课学习等多种学习方式，在教师引导下共同突破本节课的重难点，掌握了旋转、扶正、裁剪照片的操作，并能够把所学知识应用到日常照片处理中，提升了学生的数字素养与技能。
综上所述，随着科技的快速发展和信息化时代的到来，大数据技术应用已经成为信息教育领域的重要趋势。本文探讨了大数据在小学信息技术课程中的作用和意义，并提出了培养计算思维的具体措施，对于促进小学信息技术教学改革和提高学生信息素养水平具有重要的指导意义和实践价值。
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